高校思想政治理論課參與型教學研究評述

程瓊+孫雨

[摘 要] 高校思政理論課參與型教學研究既是各級政府和高校關心的焦點問題，又是學術界廣大科研工作者不斷探討的熱點課題。十余年來國內學界對高校思政理論課參與型教學進行了廣泛的研究，包括參與式教學的原理、定義、形式、必要性、可能性、重要性與應用等，取得了一定的成績。然而，現(xiàn)有研究缺乏創(chuàng)新性，沒有具體的實施措施與評價機制。分析當前研究成果存在的問題，找到新的立足點，有助于提高高校思政理論課的教學實效性。

[關鍵詞] 高校；思想政治理論課；參與型教學；研究評述

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 12-0076-02

一 地位與價值：思政理論課參與型教學研究的意義

學術界對高校思政課參與教學研究的重視，既源于傳統(tǒng)思政課存在的問題與困境，又源于參與型教學的科學性和實踐效果，兩者共同推動了高校思政課參與教學研究。

高校傳統(tǒng)的思政課堂不是“填鴨式”的一言堂，就是“誘導式”的進食。這種教學模式存在先天不足：學生被看作被動地接受理論知識的“容器”、忽視學生的主體地位；教學內容的創(chuàng)新性不足、教學內容“抽象性強”；教學過程缺乏互動、“重課堂講授，輕實踐鍛煉”。在學生參與方面，學生參與的消極情感體驗較強，積極情感體驗較弱；學生的認知參與不夠深入，認知策略較淺顯；學生參與的條件不足、機會不多、空間有限。傳統(tǒng)的教育體制僵化抑制了學生的想象力；教師權威教學模式扼殺了學生的創(chuàng)造性；……