芻議發(fā)揮學生主體性與實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學

鄧正榮

【摘要】就當前小學階段的數(shù)學教學而言，學生在課堂中的主體地位并沒有得到全面的體現(xiàn)，同時這對于小學階段的學生發(fā)展也十分不利。圍繞小學階段的數(shù)學教學，對學生的主體性提升措施提出了幾點建議。

【關鍵詞】學生主體性小學數(shù)學高效教學一直以來，小學階段的數(shù)學教學逐漸形成了一種現(xiàn)象，即過于重視習題的練習，一味采用傳統(tǒng)的灌輸性教育對學生進行教育，以此來提升數(shù)學的教學質量。這種教學現(xiàn)象對于小學階段數(shù)學教學質量的提高、以及學生邏輯性的形成都具有一定的限制性，對學生形成了較為嚴重的限制，限制了學生思維的靈活性，在灌輸性教育的影響下，學生也缺少主見，成為知識儲存的容器，只會一味被動的接受知識。為了能夠促進學生的綜合素質發(fā)展，提升小學階段的數(shù)學教學質量，文章中以實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學為目的，針對學生的數(shù)學教學，對學生主體性的實現(xiàn)措施進行了分析。

一、結合情感充分激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

通過相關的研究調查可知，人本身的智力因素并非是對教學成功進行評價的唯一標準，而情感、興趣等一些非智力因素也同樣可以提升教學質量。教師在教學的過程中只有能夠正確的認識其中存在的因素，對其相互區(qū)別、依賴的關系進行了解，并結合恰當?shù)慕虒W手段，與此才能夠提升數(shù)學的教學質量。為此，在小學階段的數(shù)學教學中，教師要格外注重學生情緒的變化，在教學的過程中和知識相關的形象進行結合，全面發(fā)揮學生自身的情感因素對于數(shù)學學習的調控與強化的作用，讓學生能夠作為課堂的探索者。小學階段的學生具體一定的好勝心，為此，教師在進行教學的過程中，可以通過故事的形式對學生進行教學，以此可以激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性，讓學生能夠主動的參加到教學中。例如，教師在指導學生完成計算題的同時，可以設置一定的教學情景，比如熊二在偷吃蜂蜜時與光頭強偶遇，在其斗智斗勇的過程中又遇上了麻煩。光頭強對熊二說：“‘如果你能答出我的問題，那么我便離開這個森林，從此再也不伐木，否則你就只能看著我伐木啦！但是熊二根本不會計算，那么誰可以幫助他呢？”這時，學生便都已經躍躍欲試，提高自身的熱情完成計算題。

二、突出數(shù)學教學過程，突出學生學習的創(chuàng)造性

所謂知識則是實踐基礎上的總結，同時也是對于社會認字的“結果”，但是這僅僅是人們肉眼所看到的靜態(tài)。若針對此觀點，在進行數(shù)學教學的過程中則主要對學生進行結果的教學，而學生只要記憶該結果即可，但是這樣的教學形式便對學生的發(fā)展造成了限制。對學生進行新知識的教學時，教師要對學生進行引導，即針對所學的數(shù)學知識進行再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。尤其是對于數(shù)學的教學，務必要將傳統(tǒng)形式的灌輸性教育形式改變，教師要對學生進行積極的引導，使學生能夠主動的對新知識進行探索與實踐，主動的發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的規(guī)律。例如，教師在對學生進行“時、分、秒的認識”一課的教學時，因為時間單位較為抽象，并且時間單位進率不是十進位，學生在學習掌握的過程中要形成感性的認知則十分困難。為此，教師在對小學階段的學生進行數(shù)學教學時，可以結合學生的特點，通過故事的形式進行知識的引入，并結合多媒體的形式進行形象的教學。鼓勵學生發(fā)表自己的見解，在基礎上改變學生被動接受知識的教學形式，以此突出學生的創(chuàng)造性。

三、鼓勵學生積極的表述自己的意見，提升自身的主體性

因為小學階段的學生較為活潑、好動，為此，教師在對其進行教學時，則要對學生的言行進行尊重，讓學生自主的進行有意義、高質量的數(shù)學學習項目。在課堂教學的過程中，教師要恰當?shù)膶W生進行啟發(fā)引導，讓學生對數(shù)學知識進行討論，使學生能夠積極主動的參與到學習的過程中，以此提升學生的數(shù)學解題水平，實現(xiàn)學生綜合素質的發(fā)展。例如，教師在對學生進行“小數(shù)的大小比較”一課教學時，教師可以先展示相關圖片，讓學生通過小數(shù)的形式進行小數(shù)比較的思考，在此基礎上，教師再對學生進行啟發(fā)：“你可以運用之前學習的大小比較對這兩個數(shù)字的大小進行比較嗎？”當學生提出自己的意見之后，教師再對學生進行適當?shù)匾龑В屚瑢W思考并討論解題的其他方法。在教師的引導下，學生便提出了幾種不同的方式：其一，進行看圖比較；其二，將小數(shù)化成分數(shù)之后進行比較；其三，將小數(shù)擴大成整數(shù)，將其進行比較。除此之外，教師也要對學生進行疑問的提出，以此加深學生對于所學習數(shù)學知識的掌握程度。

四、結束語

綜上所述，文章中針對小學階段的數(shù)學教學，以實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學為目的，對發(fā)揮學生在課堂中的主體性措施進行了闡述，希望通過文章中的分析，能夠加強小學階段學生在課堂中的主體性，以此實現(xiàn)小學數(shù)學的高效教學。

參考文獻：

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