淺析歷史學科知識體系的構建

王智慧

【摘要】初中歷史學科教學中，總有一個問題長期困擾著老師和學生，那就是知識體系的建構。這就需要教師能將教材融會貫通，在教學過程中善于將教材中的新舊知識有機地融合在一起，從而幫助學生建構知識體系，溫故而知新。

【關鍵詞】初中歷史知識體系建構義務教育人教版，初中歷史教材共六冊，七年級上下冊的教學內容是中國古代史，八年級上下冊的學習內容分別是中國現代史，九年級上下冊的學習內容分別是世界古代史和世界近代史。這個時代，國別的劃分是很明確的。在學習過程中，學生很容易在學習新知識的同時，將舊知識拋之腦后，而且年代、人物、國別事件很容易混淆，這樣的情況比比皆是，這就需要教師能將教材融會貫通，在教學過程中善于將教材中的新舊知識有機地融合在一起，從而幫助學生建構知識體系，溫故而知新，這樣，才能學好歷史學科，以至于事倍功半，學得雜亂無章，疲憊而毫無效果可言。

一、合并同類項

這里所說的“同類項”是指在內容上，時間上，性質上，結果上要有關聯的義項，我們可將其歸類理解，歸類反思，從而將新舊知識有機地融合在一起，達到建構知識體系的總體目標。比如，十九世紀歐美國家的資產階級革命，我們可以將其進行歸類對比，歸類學習和反思。英國資產階級革命，法國大革命，美國獨立戰爭，三課內容可以放在一起進行歸納，反思，讓學生說出他們的感悟和理解。再拓展一點，還可以再加上俄國1861年改革和日本明治維新，將所有資產階級性質的革命和改革都放在一起進行對比分析，讓學生明確這是歷史發展的必然，這是社會的進步，再通過對比得出各國因國情不同、改革的過程與最終結果都存在著差別，更進一步的拓展是我們還可以將此時同時期的中國相比，中國正處于明清時期，封建社會發展到窮途末路卻不肯跟上時代的步伐，生產關系已經嚴重阻礙了生產力的發展，仍然固守落后的封建制度，從明朝另強中央集權，設錦衣衛，清朝設軍機處，大興文字獄以及海禁政策，八股取士，這些都嚴重阻礙了社會的進步，明朝中后期，僅僅出現了資本主義萌芽，這樣對比下來，不僅能幫助學生建構了知識體系，更能將新舊知識有機地融合在一起，使之即鞏固了新知識，又溫習了舊知識，通過這樣的知識建構，學生的學習能力也會得到相應的提升，平時教學中，再多的學法指導也是在知識建構基礎上形成的。

二、花開幾朵，各表一枝

初中歷史課程中，涉及到古今中外的歷史事件，歷史人物，歷史時代等等。怎樣將這些看似散亂的知識，合理地幫助學生建立一個條理清晰的立體化知識框架體系，就必需善于重組知識。把已學的舊知識和新學的新知識，井然有序地按照一定的標準排列組合，使學生的綜合運用能力得以在教學過程中潛移默化地積累并提升，比如，我們可以在學習《美國南北戰爭》后，將所有學過的關于美國歷史上的重大事件進行重新組合，例如，美國獨立戰爭，第二次工業革命，《獨立宣言》《解放黑人奴隸宣言》，1787美國憲法。華盛頓、林肯等知識進行融合歸納，而后讓學生說出自己的感悟和理解，就成為順理成章的問題，感悟的難點也就迎刃而解了。

三、隨時隨地地“拿來主義”

在歷史的教學過程中，我們經常會由于時間的關系，由于教學內容的需要，能把新課講完，來不及完整地隨時幫助學生建構完整的知識體系，那么此時需要歷史教師級夠將舊知識信手捻來，為我所用，讓學生在平時的學生中就可以將每一個知識點串連起來，自成體系，這樣日積月可累下來，學生的學習能力培養就成為最大的收獲，不僅能夠將所學知識融為有機的整體，而且思維縝密，脈絡清晰，如學到1787美國憲法的時候，就可以將英國《權力法案》、法國《人權宣言》、美國的《獨立宣言》《解放黑人奴隸宣言》《第一屆中國人民政治協商會議共同綱領》、1982年《中華人民共和國憲法》等法律文獻放在一起，進行對比和類比，讓學生在頭腦中將這些新知舊識進行合理重組，從而建構起一個相對完整的知識體系，在此我們雖不能建構一個整體的大的知識體系，但是積少成多，聚沙成塔，日積月累，完整的、大的知識體系的構建，就不再是讓學生望而生畏的難題了，那么綜合性習題的解答也就迎刃而解，這也從根本上解決了初三總復習時綜合訓練中的最大難題。再如，學生學習兩次工業革命時也可以將中國的洋務運動拿過來進行比較。學習中國的新文化運動可以和法國的思想啟營蒙運動前后對比聯系有利于知識的橫向聯系以此類推，每一個大大小小的篇目，乃至一個小小的知識點都可以用來建構知識體系，幫助學生在頭腦中完整清晰地將知識進行有序的重組，接下來感悟理解就成為有感而發的自然生成。使得歷史學科的學習，也成為知識生成的有機組合，動態生成的過程了。只有做到這些幫能在教學中，依據《新課程標準》中的要求的三維目標，知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，真正做到三位一體和諧統一并落到實處。

參考文獻：

[1]新課程標準·義務教育人教版（2012）.