數字化環境下初中數學教學探討

劉鐘靈

【摘要】信息技術的發展，使我國的教育環境發生了很大的變化。數字化環境下初中的教學技術、師資力量不斷完善，教師水平明顯提升。但目前的初中數學教學還存在信息技術應用不到位的現象，如何加強數學化環境下的初中數學教學成為了教育工作者亟待解決的問題。

【關鍵詞】數字化環境初中數學信息技術數字化環境下信息技術成為了教育教學的輔助工具，簡化了教學內容，優化了教學形式，對提高教師的教學效率具有非常重要的作用。因此，初中數學教學要抓住數學化這一有利的契機，革新教學理念，創新教學方法，逐漸實現教學過程的數字化、科學化，促進師生共同進步。

一、初中數學信息技術的應用現狀

第一，傳統教學思想的束縛。受傳統教學思想的影響，教師的教學活動以課堂講授制為主，學生在課堂上處于被動接受知識的狀態，思維能力十分受限。信息技術自進入到初中數學教學中之后，雖然顯現了很明顯的優勢，但教師教學過于依賴傳統的方法，導致信息技術被沒有太大的用武之地。

第二，信息技術資源的限制。數學的學科性質決定教師的教學活動要細致，并且傳統的課堂授課制受時間、地點等多方面因素的限制。而初中信息技術設備有限，多為一個年級甚至一個學校一臺多媒體設備，技術資源的缺乏阻礙了信息技術的應用效果。另外，受傳統教學思想的影響，教師長期使用課堂授課制，對信息技術設備的使用缺乏熟練性，導致信息技術的利用程度受限。

二、數字化環境下初中數學教學的策略

1.充分利用多媒體信息技術

傳統課堂講授制的形式忽視學生的主體性，課本、黑板、粉筆等單一的教學工具，枯燥的教學內容對激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情產生了十分不利的影響。因此，在數字化環境下初中數學教學要充分利用多媒體信息技術，利用多媒體信息技術的優勢簡化教學內容，活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，讓學生能夠積極主動的參與到數學學習中去。多媒體技術在初中數學教學中應用的最大優勢就是其可以將抽象的數學公式直觀化、將文字與音頻、視頻等結合起來，強化學生知識的吸收效果，提高數學學科的教學質量。

例如，在學習“多姿多彩的圖形”這節課時，教師可以利用多媒體出示立體圖形和平面圖形的圖片，如圖1、2。

圖1顯示的是長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等立體圖形；圖2顯示的是長方形、正方形、梯形、三角形、圓等平面圖形。教師利用多媒體技術可以將這些立體圖形分化，轉換成不同的平面圖形，讓學生更加清晰直觀的去了解多姿多彩的圖形，加深學生對立體圖形的理解。

2.加強網絡教學資源的利用

傳統的初中數學課堂受教學環境等諸多因素的限制，長此以往禁錮了學生的思維，導致學生在學習中缺乏創新能力和探索能力，這對于數學學習是非常致命的。因此，數字化背景下的初中數學教學要注重網絡資源的開發和利用，可以利用校園網絡建立起專門的教學網站，將這些教學放在網絡上讓學生自主進行學習，為教師的課堂教學活動做鋪墊。另外，在線教學網站的建立，教師可以和學生在網絡上進行互動，學生可以將自己在學習中遇到的問題與教師進行在線交流，教師也可以根據學生的提問進行教學反思，重新調整自己的教學計劃，更好地完善自己的教學活動。

數學是一門邏輯性很強的學科，新課改和素質教育的深化，對初中數學教學提出了更高的要求。因此，初中數學教師要充分利用網絡資源，組織學生進行自學，自己搜集資源研究問題，進一步拓寬學生的知識面。例如：在學習“二元一次”方程時，教師可以組織學生利用網絡資源自行學習本節課的內容，然后制作一個網絡學習的課件并將其共享到網絡資源上，在課件中教師可以突出有關一元一次方程的概念，然后結合具體的例題（例題：x+y=9，5x+3y=33）引導學生觀察方程之間的特點，通過未知數個數，所含未知數的項數為二元一次方程進行定義，強化學生對方程概念和知識的理解。可見，數字化背景下初中數學教學中網絡資源的開發和應用，改變了傳統課堂的教學形式，將傳統課堂從以往的枯燥沉悶中解放出來，提高了課堂的教學效率，實現了數學教學的高效性。

三、結束語

綜上所述，數字化環境下初中數學教學的應用改善了傳統課堂的枯燥乏味，豐富了傳統課堂的教學內容，優化了傳統課堂的教學質量。但目前，信息技術在初中數學教學中的應用現狀并不樂觀，技術資源和技術利用程度極大阻礙了信息技術的應用效果。因此，初中數學教學要轉變教學思想，擺脫傳統思想的束縛，將信息技術與教學活動融合起來，借助多媒體技術、網絡資源等活躍數學課堂的氛圍，提升數學課堂的教學效率，為初中數學學科的發展提供堅實的理論。

參考文獻：

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