小學科學教學的新探索

權春子

摘要：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們個性，開發他們的創造潛能。隨著素質教育的深入實施和新課改的不斷深化，我深深的體會到要提高學生的整體素質，只有打破原來僵化的課堂教學模式，去尋找一條適應科學學科學習的新路子，才能塑造高素質的人才。

關鍵詞：小學科學；新探索

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0036-01

1.大膽質疑，激發探究熱情

質疑是創新的起點，許多科學發現都是從疑問開始的。科學作為一門實驗性學科，培養學生大膽質疑及提問能力尤顯重要。因此，在教學中要努力引導學生生疑、質疑、釋疑。教學生學會在本節所學知識的重點、難點、關鍵處提出問題。教師在教學中要留有余地，給學生適當的思考時間，給學生提出問題的機會，為學生創造良好的提問氛圍，逐步培養學生敢想敢問的良好習慣。如，在教學"鐵釘生銹了"時，我先讓學生舉例生活中的鐵銹，再讓學生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學生經過討論交流得出："鐵銹是一種新的物質"，我接著提出這樣一個問題："鐵在什么條件下最容易生銹呢？"一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題："為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？""瓷盆為什么瓷掉了就會生銹？"……此時，學生的探究熱情很高。通過這樣一系列問題的探討，學生對知識的理解、應用自然上升到了一個新的層次。

2.豐富資源，深化探究

《科學課程標準》在課程"基本理念"中指出科學課程要面向全體學生。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但是傳統教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外唯一的信息來源。這時候在教學中運用網絡技術就能很好地彌補傳統教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不斷的學習財富。如《保護大自然》一課，教師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關環保網站，進行在線收集資料，大量資料豐富了課堂教學內容，學生再將信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下學生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索。學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者，這一點是傳統課堂所難以實現的。但是網絡環境下的科學教學如果僅停留在搜集信息、加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學生創造機會，展示學生成果。如學完了《保護大自然》這一課后，讓學生利用網上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學習，延伸探究成果。

3.充分利用各種教學資源

我們現在所學的科學課和其他的課程有很大的區別。科學課和它們相比是比較綜合的，有很強的實踐性和活動性，科學課強調了一些我們身邊的生活實例。這門課程和我們的生活聯系密切，我們的生活無時無刻都在和科學打交道。比如我們發生的自然現象，還有一些實驗產生的結果。因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、網絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷拓展對周圍世界科學現象的體驗。

科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復復講解理論學生都很難理解，這時我們就可以借助網絡技術和多媒體技術，虛實互補，讓學生"看到"植物根的水與植物莖。

另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到仿真效果，或對現象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環境中進行愉快地學習，獲取知識。

4.讓學生積極進行課外研究

小學生性格活潑好動，好奇心重，求知欲強，僅僅依靠教師的課堂教學是滿足不了學生的。因此，教師在教學中應該根據教學內容和學生的認知規律，積極開展課外教學。如在教學《觀察綠豆芽的生長》時，我給學生確定了研究問題：綠豆芽的生長是否需要陽光？讓學生明確實驗方法，要求學生課外實驗，并在一周后觀察兩個花盆里的綠豆芽生長情況，做好記錄，進行研究。在活動中學生的探究興趣很濃，明白了植物生長是需要陽光的。這樣，培養了學生的科學意志、實踐能力和探究能力。這門課程要鍛煉學生進行課外實驗的習慣，讓我們在實際生活中通過我們的實驗去證明課本知識的正確性。通過我們自己的動手去判斷一些課本知識的準確性。這樣不僅學習到了知識，還可以很好地培養學生的自主學習能力和動手能力。

總之，在科學課教學中，我們要關注學生的全面發展，同時，采用媒體教學，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生對科學的學習興趣。在教學中，還要樹立"以人為本""以學生的發展為本"現代教育觀，正確引導學生經歷學習過程，用自己的方式去探求問題、發現問題，使學生真有所獲，確有所得。