淺談小學科學與創新教育

陳晨

摘要：現代教育理論認為：學習一個未知解答的問題才是教育。因而"創造性學習"成為現在社會要求學生學習的方式。"動手參與"是"創造性學習"的主要特征之一。在小學科學學習中，學生的動手參與力是創造力發揮的關鍵。創造力是蘊藏在每個學生身上的最寶貴的資源，老師可以通過一定的方法、要求讓學生的創造力得到充分發揮。培養學生的創新能力，也是提高教學質量的一個關鍵。在科學教育中，怎樣與勞動技術等相結合，挖掘學生的創新潛力呢？

關鍵詞：小學科學；創新教育

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0028-01

1.立正確的教育觀和學生觀

我們的教育觀和學生觀不是一種抽象的概念，它是具體的，生動的客觀實際，它貫穿于我們整個教育和教學活動的全過程中，滲透于教師對學生的一言一行中。當我們發現學生不守紀律時，要學會控制我們自己的情緒，且不可在盛怒之下火氣大發，態度蠻橫粗暴。平等的師生關系是學生主動探索進行的首要條件，也是激情的前提，我們簡單分析下，沉默下難道不是無聲的反抗嗎！我們要在約束與適度寬泛中找到讓學生自由的空間，使學生愛上科學。

建構主義的學生觀認為，學生并不是空著腦袋走進教室的。引導學生投入學習過程，必須了解學生學習的起點。由于我們每天都在與學生接觸，我們的情緒也直接會感染學生的情緒，我們的人格會影響學生的人格。這也表明，假如我們的心理不健康，對學生心理健康的危害，決不會低于身患傳染病的教師對學生身體的危害。因此，我們首先要調整好自己的心態，以積極的情緒去面對學生，感染學生，帶動學生，影響學生。

2.運用生活科學，培養學生的學習興趣

調動學生學習的積極性。喚起學生強烈的求知欲興趣是最好的老師，根據小學生的心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，調動學生學習科學的動力，培養學生創造性思維能力。所以我們要在教學中也非常注重培養學生的學習興趣。小學科學是門以實驗和活動為基礎的自然科學，實驗本身就是激發學生興趣的一種活動，許多實驗使學生產生好奇心和求知欲。因而我們在教學要中充分地利用了這一特點，引導，激發學生的好奇心和興趣。此外綜合實踐活動也是學生最喜歡做的事情，把科學課融人到綜合實踐活動當中，利用實踐活動啟發學生的思維，培養其學習興趣，讓學生從心里真正的喜歡上科學課，讓小學生從內心主動的去捕獲新知。

小學科學教學內容有著豐富、生動的現實生活背景的支撐，我們要建立起"生活科學"的理念，以課程標準為指導，以教材為框架，大膽應用生活中的素材創設學習情境進行教學。 建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。創設教學情境，我們應引導學生感受科學在生活中的重要性，使之產生"情境效應"，它能有效地激勵起學生內在的學習動機，促使學生走出"要我學"的柵欄，進入"我要學"的積極狀態， 以此提高小學科學課堂教學。

3.改進教學方法

教師應根據教學內容的不同選擇不同的教學方法。目前在小學科學教學中，教學內容基本可以分為兩類：一類是以科學知識為主要內容，在學習科學知識的過程中，培養探究能力、科學的情感態度價值觀；一類是以科學方法為主要內容，學習科學探究中要用到的各種技能。教學方法要與教學內容相適應，教學內容在一定程度上決定了教學方法。

在科學知識的學習中，應該讓學生學到大量簡單的科學事實。在事實性知識的學習中，不能對現象進行單純的描述，要根據先前的知識或假設，根據觀察到的證據判斷哪些事實有價值，哪些事實沒有價值，然后進行選擇性的收集，這就要用到分析的思維方法。然后對收集到的資料進行有條件的整理，在整理的過程中，不僅要進行分析，還要進行綜合，即根據整理出的信息得出一定的結論。例如學習磁鐵的性質，首先要讓學生通過實驗的方法了解哪些物體能被磁鐵吸引、哪些物體不能被磁鐵吸引的事實；然后讓學生將物體分類，能夠被磁鐵吸引的分為一類；不能被磁鐵吸引的分為一類；接著重點分析這些物體為什么能被磁鐵吸引？這些物體屬于哪一類物體？最后得出磁鐵有磁性，能夠吸引鐵制品的結論。

4.突出實驗教學

科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質就是讓學生"動手做"。因此，實驗應當突出實踐性，培養他們的創新能力。

首先，要拓展實驗的內容，選擇學生生活實踐密不可分的小實驗，或配合課堂教學的系列實驗或補充實驗，或有趣味的和新穎的實驗等。其次，要拓展實驗的空間，所謂拓展空間就是將實驗由課堂向課外、教室向家庭、學校向社會延伸，其形式有課外興趣小組活動，開放實驗室，建立家庭小實驗角等。課外興趣小組活動，由于時間充裕、形式多樣，加上考慮了學生的興趣愛好等個性差異，因此更能有針對性地通過實驗操作培養學生的創新能力。開放實驗室就是在規定時間將實驗室向有志于開展科學小研究的學生開放，提供相關的實驗器材，放手讓學生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學生自主發展，并在寬松自如的氛圍中積極自主地進行動手實踐，或許學生創新的火花就在這不知不覺中點燃了。建立家庭小實驗角就是鼓勵一些有條件的學生在家中添置少量的儀器或準備一些實驗的代用器材，開展一些個人感興趣的、自己設計的小實驗，讓這些學生像科學家那樣去實驗、去創新。

創新教育是永恒的教育。在小學科學教學這一科學啟蒙的陣地上，教師必須給學生創設良好的環境，積極扶持學生的創造萌芽，引導他們參加各種創造性的活動，讓學生主動參與、主動發現、主動探索，激發學生的創新興趣，才能有效培養學生的創新意識、創新精神。