淺談如何使課外閱讀更好地促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)

董彬芳

【摘要】21世紀(jì)是信息化時(shí)代，學(xué)生所能接觸到的事物越來越多，學(xué)生的見識(shí)也越來越廣。在這一背景下，小學(xué)語文教師需要注重通過課外閱讀來拓展學(xué)生眼界，滿足學(xué)生好奇心，進(jìn)而提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。總地來看，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)情況不容樂觀。那么，在新的教育背景下，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中起到了重要的作用，我們?cè)撊绾伟l(fā)揮課外閱讀的作用進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)呢？對(duì)此展開詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀小學(xué)語文作文教學(xué)策略

一、通過課外閱讀加強(qiáng)學(xué)生寫作素材的積累

學(xué)生缺乏足夠的積累則很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，對(duì)于小學(xué)生而言，積累的主要方式是閱讀，小學(xué)語文教師要掌握教學(xué)技巧，將課外閱讀與寫作結(jié)合起來。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生制定嚴(yán)格的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中掌握寫作技巧，積累寫作素材，為寫作做好充分的準(zhǔn)備。重視閱讀包括兩個(gè)層次的內(nèi)容，一是重視閱讀的量，二是重視閱讀的質(zhì)。擴(kuò)大閱讀“量”有利于打開學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高閱讀的“質(zhì)”則有利于增強(qiáng)學(xué)生思想的深刻性，啟迪學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。總之，小學(xué)語文教師要重視閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，將讀與寫緊密結(jié)合起來，豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生寫作的深度，最終提高學(xué)生的寫作水平。

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的閱讀量和語文基礎(chǔ)各有不同，教師不能忽視實(shí)際情況而讓每個(gè)學(xué)生都閱讀相同的課外書。語文教師應(yīng)當(dāng)建立專門的學(xué)生檔案詳細(xì)記錄學(xué)生的閱讀情況和學(xué)習(xí)情況，接著再結(jié)合不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀方案。例如，三年級(jí)的小明課外閱讀量十分有限，小明平時(shí)主要是通過語文教材來學(xué)習(xí)知識(shí)，小明在課外閱讀上投入的精力極少。經(jīng)過調(diào)查，我們了解到小明并不重視課外閱讀且在課外閱讀過程中存在明顯的偏好，平時(shí)小明大多看一些畫畫類的書籍，他對(duì)一些名著作品知之甚少，小明的知識(shí)體系存在嚴(yán)重的不足。對(duì)于這種現(xiàn)象，語文教師就要從小明的實(shí)際情況出發(fā)，幫助小明制訂科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃。閱讀的書籍涉及的面要廣，盡可能涉及到藝術(shù)、歷史、小說、詩歌、科技等，這樣有利于豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在最開始的閱讀安排中，語文教師要適可而止，實(shí)事求是，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單、易于理解的作品中著手培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。語文教師需要每周讓學(xué)生寫一份讀書筆記以檢查學(xué)生的閱讀完成情況，通過這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的知識(shí)吸收理解并轉(zhuǎn)化為文字的形式，從而提高學(xué)生的寫作水平、思想深度。

二、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外閱讀

要想提高學(xué)生的寫作能力首先必須增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，這樣才能積累豐富的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中創(chuàng)造性利用各種素材從而創(chuàng)作高水準(zhǔn)的作品。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們的寫作素材大多來自于課堂教材，學(xué)生獲得寫作素材的途徑受到了時(shí)間和空間的限制，在寫作過程中學(xué)生思維受到局限，甚至感到無從下筆。而如今，時(shí)代發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)資源打開了我們的視野，寫作素材的積累變得更加高效快捷。在這一形勢(shì)下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀，積累更多寫作素材。網(wǎng)絡(luò)上的資源包羅萬象，各種哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、工業(yè)等使得人們足不出戶就可以了解到各行各業(yè)最系統(tǒng)全面的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，人們可以根據(jù)自身的需求快速搜索到需要的內(nèi)容，大大提高資源的利用價(jià)值，相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀這一形式提高了閱讀的效率與質(zhì)量，對(duì)作文教學(xué)的改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。例如學(xué)生在圍繞“母愛”這一話題寫作時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于“母愛”方面的資料，加深學(xué)生對(duì)該話題的理解，打開學(xué)生的寫作思路，從而獲得豐富的寫作素材。平時(shí)教師可以多訓(xùn)練學(xué)生，提供一些寫作的方向和話題，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，搜集豐富的寫作素材。網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容跨度大，在網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生可以輕輕松松了解到各種信息資料，各種名著經(jīng)典、網(wǎng)絡(luò)小說、新聞報(bào)道有效拓展了學(xué)生的視野，學(xué)生的閱讀量得到了前所未有的提升。在大量的閱讀中，學(xué)生對(duì)問題的看法將逐漸變得更加多元化，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)世界里盡情分享交流自己的閱讀體驗(yàn)，通過交流來深化學(xué)生的思想，為寫作做好準(zhǔn)備。

三、巧妙設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也給教育帶來了很多新的靈感，語文課外閱讀因此變得更加多姿多彩。教師們可以設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣，如建立語文小組、鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、定期檢查學(xué)生的讀書心得報(bào)告、開展書法比賽、開展朗誦比賽等，學(xué)生們可以從中獲得視覺和聽覺以及其他感官的刺激，在一個(gè)多維的空間中感受課外閱讀的魅力。多種新穎的活動(dòng)形式必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識(shí)并將知識(shí)舉一反三靈活運(yùn)用到作文中去。小學(xué)生的閱讀量和經(jīng)驗(yàn)都十分有限，課堂閱讀教學(xué)是否結(jié)合學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)情況和成長(zhǎng)狀況直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。閱讀不能僅僅是各種文章的堆積，教師要將閱讀的內(nèi)容和學(xué)生的生活融合，將所閱讀的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種生活態(tài)度，一種處世智慧。

四、鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立思考

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的教學(xué)方法將會(huì)影響到小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，因此，課外閱讀教學(xué)中小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。從當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)情況來看，有一部分小學(xué)生非常依賴語文老師，他們?cè)谡n外閱讀過程中，一旦遇到了不懂的問題就會(huì)馬上問老師，這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)影響小學(xué)生思維的發(fā)展。面對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立思考問題，適當(dāng)給予一定的幫助，對(duì)于班級(jí)里表現(xiàn)好的學(xué)生，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)給予一定的表揚(yáng)，這樣既可以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生閱讀的目的，又可以提升小學(xué)生語文閱讀的自信心。

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考是將閱讀與寫作教學(xué)緊密結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中記錄下自己感到困惑的內(nèi)容，讓學(xué)生以文字的形式將自己思考的答案記錄在筆記本上，教師再定期將學(xué)生的筆記本收上來檢查，看看每個(gè)學(xué)生閱讀過程中都遇到了什么問題，學(xué)生是怎么去解決問題的，最終的答案是什么。為了使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系得更為緊密，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)每個(gè)星期給學(xué)生布置一個(gè)閱讀的主題如“獨(dú)立自主”，語文教師可以結(jié)合學(xué)生的整體水平提供一些課外書的名字讓學(xué)生自己去閱讀，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇閱讀的書籍。通過相對(duì)自由的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生將逐漸學(xué)會(huì)圍繞某一個(gè)主題自主尋找所需要的課外書籍進(jìn)行閱讀，也學(xué)會(huì)從書籍中提煉出與主題有關(guān)的思想精髓，這對(duì)學(xué)生思想境界的提升、視野的拓展以及寫作能力的提高都有著極大的意義。

五、結(jié)束語

課外閱讀在當(dāng)下語文教育中的重要性日益凸顯，小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)通過課外閱讀拓展學(xué)生的眼界，打開學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生的思維，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。總之，課外閱讀與寫作教學(xué)之間存在緊密的聯(lián)系，教師要以聯(lián)系的眼光看待兩者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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