淺議新課標背景下如何提高思想品德課堂效率

隋樂順

【摘要】在新課改背景下，如何提高以學生學習質量為中心的教學效率，應成為小學課堂教學的重中之重。小學思想品德教學特點明顯，貼近學生的生活。教學過程中，必須在充分考慮學生身心特點的基礎上，提高學生的綜合素養和解決問題能力。從多個角度創新講解了提高小學思想品德課堂教學效率的具體措施。

【關鍵詞】小學思想品德課堂效率提高

一、引言

目前，很多思想品德教學只是停留在應試教學的基礎上，教師只是一味地進行知識的傳授，注重課程知識的學習，缺乏對學生道德審美等方面的培養，小學思想品德教學課堂的效率不高。我們通過具體的案例，對提高小學思想品德教學效率進行了以下的探討：

二、激發學生興趣，引導學生主動學習

1.思想品德融于生活

小學思想品德中理論知識豐富，課程中的許多案例貼近生活，在進行講解的過程中，如果只是口頭的講解，整個思想品德教學將會缺乏一定的趣味與激情。在生活中，思想品德知識相對較多，教師必須在學生的生活中挖掘出各類的思想品德問題，學生可以深深的感受到生活中處處是品德，并能夠激發學生對學習思想品德的興趣。例如，教師可以教導學生如何尊敬老人，并布置為老人讓座的作業，學生在生活中感受到思想品德的重要性，收獲贊賞，激發學習興趣。

2.巧用心理特征

想法豐富的小學學生，好奇心一般較強，教師可以根據所學的內容，設置各類思想品德游戲等，培養學生的好奇心，并吸引學生的注意力，學生可以更加積極探索和學習思想品德知識。另外，小學學生的學習容易受到情感的左右，因此教師可以走進學生的心中，并多愛護身邊的學生，學生和教師可以在較為融洽的關系中主動探索與學習。

3.形象化的教學手段

在思想品德教學過程中，教師可以利用當前先進的技術設備和多媒體條件等進行思想品德知識的教授，例如，教師可以使用幻燈片，錄像等先進設施進行思想品德知識的教授，很多思想品德知識，可以通過動畫的形式播放出來，“龜兔賽跑”中蘊含著豐富的哲理，教師可以設計多媒體課件進行教學，學生可以在形象生動的環境下提高自身的思想品德修養。

三、創設情境，優化學生思維

1.創設教學情境

教師可以創設各類情景，將學生引入到積極學習的狀態中，在學習誠信時，教師可以組織進行話劇表演，表演誠信相關的小品，學生從中得到感悟。

通過不斷的創設情景，極大地激發了學生的求知欲望，學生開始對相關的問題進行思考，并產生了弄清事情真相的欲望。學生更加容易得到解決問題的捷徑，提升自身的品德修養。

2.拓展學生發散思維

小學學生有著相對較強的表現意識和爭辯意識，在小學思想品德課堂上，教師可以根據學生的能力，有意識的創設思想品德題目，并引導學生進行思想品德內容的研究與辯論，學生可以在不斷的碰撞交流中，激發自身的探索熱情，燃起自己的探索創新意識，學生的心理可以得到充分的滿足，學生的理性思維能力也可以得到實質性的提高。

四、重視教學環節

1.課前準備

在教學之前，教師需要做好充分的備課工作，區別于傳統的備課工作。首先，教師需要分析教材的相關內容，并根據知識的本質，找到思維的主線，并詳細地研究學生的各類特點，根據學生的學習基礎和能力基礎，進行學生的分級，針對不同的學生選擇不同的教學策略并制定相對恰當的教學目標和方式，保證知識由淺入深。其次，必須準備完善的教學方式，制作各類多媒體教學視頻，在實踐教學的過程中成功引導學生進行自主學習。

2.注意知識的延伸

在課堂的教學中，教師必須根據學生的知識反饋采取相應的教學措施，切實調節講評和糾錯環節，學生在真正掌握和理解教學內容的同時，可以為后續的知識教學埋下鋪墊。另外，對于學生的學習行為必須給予相應的激勵與支持，在教師的支持下，將會更加提高學生自主學習的驅動力，學生可以通過合作學習等方式，真正將教師教授的知識內化成自己的知識，實現教學的真正價值。

五、重視學生的課堂主體

1.因材施教

小學思想品德學習中存在著一些需要理解的內容，學生的基礎和思維能力各有不同，思想品德水平也存在一定的差異。在進行課堂教學的過程中，必須充分的考慮學生的思維能力和知識基礎，盡量使用通俗易懂的語言，在保證教學進度的基礎上盡量做到面面俱到，對于不同水平的學生也應該使用不同的教學策略。但是因材施教的進行并非代表著教師放棄成績較差的學生，反而教師應該格外注意這部分學生，必要時可以進行專門輔導，以提高課堂整體的高效性。小學階段的思想品德課程難度不大，學生學習效果的高低主要取決于自己的學習態度，老師可以在課堂教學的基礎上對成績較差的學生進行疏導教育，提高其學習積極性。

2.創新探究

學生是教學的主體，每個學生的身上都有著自己的閃光點，因此教師在進行學生的教學指導中可以激勵學生進行知識的觀察和思考研究，重視學生的想法并及時給予表揚，使學生的創新意識在思想品德實踐中得到充分提高。例如，在學習個人愛好的課程中，老師可以詢問學生們有什么愛好，通過對學生愛好的了解，老師可以更好的鼓勵學生，如果條件允許，老師可以鼓勵學生在班級表現自己的愛好，這種創新教學的方式可以提高學生的自信心，增強學習積極性。

3.合作學習

合作交流是重要的思想品德學習方法，有些思想品德問題沒有確切的答案，學生只有在不斷地交流中才能碰撞出火花。可以通過合作學習的方式進行知識的解決，教師必須向學生講清楚合作學習的具體方法和要求，根據不同學生的學習特點進行合理分工，縮短教學的時間，增加學生自主學習的時間，拓展學生的自我發展空間，提高思想品德課堂學習的有效性。例如，對于思想品德課程中涉及的歷史人物，一般各有功過，老師可以向學生介紹歷史人物的事跡，由學生們通過合作探討的方式進行研究，學生提出自己的看法，在交流中逐漸接納別人想法，思維更加具有綜合性，集體主義觀念也得以增強。

六、結語

在小學思想品德教學中，需要鼓勵學生進行自主學習，并切實提高課堂效率。教師需要樹立先進的教學理念，重視學生的課堂主體地位，培養學生的學習興趣，加強知識的內化延伸，通過合作學習等先進的教學方式切實提升學生的學習素養和品德修養，為其終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張泰然.小學語文教學中的思想品德教育研究[D].內蒙古師范大學，2016.

[2]李湘春.提高小學思想品德課堂教學效率之我見[J].現代閱讀，2013，（01） ：207.

[3]淺談新課程背景下如何提高小學思想品德課教學效率[J].中國校外教育，2014，（02） ：79.

[4]康海寧，李化樹.小學思想品德課教學的反思[J].內蒙古師范大學學報，2007，（02） ：108-111.

[5]康海寧，李化樹.小學思想品德課教學的反思[J].內蒙古師范大學學報，2007，（02） ：108-111.