小學語文教學中學生語言能力培養研究

趙言春

【摘要】小學階段要重視對學生語言能力的培養，為孩子以后的溝通交流能力打下堅實的基礎。在小學語文教育中，要將語言能力培養作為一個重要方面進行教學。研究了小學語文教學中學生語言能力的培養，首先分析了小學語文教學中對學生的語言能力培養的現狀，隨后提出加強小學語文教學中學生語言能力培養的措施，最后總結全文。

【關鍵詞】小學語文教學學生語言能力在小學語文教學中，教師針對學生的特征和接受能力，開展了語言能力的培養，切實提高學生的溝通交流能力，全面提高小學生的綜合素質。目前，這方面的工作做的有一定的成就，但是仍然存在不足，需要不斷研究改革，提高對學生語言能力的培養力度。

一、小學語文教學中對學生的語言能力培養的現狀

（一）學習環境不協調

當今許多小學語文教師反映，學生的語言表達能力很差，說話時不能表達一句完整的話，課堂回答問題時許多學生不愿意開口，或者只能說一兩句。造成這些現象的最重要原因就是學習環境的影響。學生的學習壓力變大，口語的實際應用能力得不到訓練，只是一味地悶頭學習，為了考試而學習，導致學生的實際操作和應用能力很差。家庭方面的一些因素也會對學生的語言能力產生影響，家長對孩子語言能力的教育欠缺，或是家長自身不良語言習慣對學生產生了影響，這些都會導致孩子的語言表達能力不佳。

（二）學生自身的心理障礙

一些孩子自身存在膽怯、自卑等心理，不敢開口說話，說話時緊張，不能流暢的表達。這是由于一些孩子自身性格就內向、膽小，還有一些學生自尊心強，害怕開口說錯話引起別人嘲笑，因此就選擇閉口不言。學校對孩子施加的學習壓力也導致學生的自我封閉現象變得嚴重起來，只顧著學習，不善于與同學、老師、家長交流和溝通，導致了表達能力得不到鍛煉。對于學生的心理障礙問題，教師還需要多加關注，積極引導學生改善心理狀況，勇于表達自己，鼓勵學生開口說話，促進學生和老師之間的交流。

（三）教材設計問題

教材的設計方面存在欠缺，很少涉及到口語交際的內容，教材缺乏對口語交際情境的創設。一些教材上只是語文基礎知識的展示，導致教師一味的給學生布置各種測驗和考試，學生無法擁有機會進行語言表達方面的訓練。及時有語言表達的訓練，有時候只是找代表發言，也是一小部分人有機會表達自己。因此，教材設計的問題也影響著學生語言能力的培養。

（四）教學方法問題

一些教師自身的教學方式存在問題，受到應試教育的影響，只注重學生的書面成績，忽視對學生語文素養和語言能力的培養。教師在課堂上一直滔滔不絕的講，不給學生發言的機會，灌輸式的知識傳授，讓學生習慣了這樣的教育，也就變得不愛開口。

二、加強小學語文教學中學生語言能力培養的措施

（一）開發利用社會與家庭的學習資源

家庭教育對學生的語言能力培養十分重要，學生家長要注意自身的言行舉止，給孩子樹立一個榜樣。在孩子面前避免使用粗俗、暴力等語言，并積極引導孩子與人交流溝通，鼓勵孩子大膽開口，勇敢的表現自己，勇敢的表達自己的內心想法。同時，主動與孩子進行溝通，了解其內心想法，改變孩子不健康的心理。

（二）營造和諧、平等的互動氛圍

教師在課堂上要盡量營造一個平等、輕松的氛圍，消除一些孩子心理的緊張感，避免學生上課時不敢說話甚至不敢動彈的現象。給學生多一些互動的機會，設置一些問題讓學生進行討論，讓每一位學生都表達出自己的想法和觀點，并且鼓勵他們大膽的說出來，引導學生形成主動思考、大膽發言的好習慣。

（三）創設課內外真實有效的交際情境

教師要打破教材的禁錮，避免一味的只盯著成績。要多創設一些讓學生交流溝通的機會，給學生空間和時間去交流。教師可以成立興趣小組，給學生布置一些調查的小任務，可以是一些簡單的任務，例如小組配合，調查不同班級的衛生狀況。這樣就鼓勵學生之間相互溝通并且積極的與別的班級的同學進行交流，既鍛煉了學生的協作能力，又在無形中增加了學生的溝通，讓學生不再羞澀、膽怯，勇敢的與人交流。

（四）教師加強引導學生積累

語言表達的基礎是詞匯量的積累，小學階段學生的普遍特征就是詞匯量的積累不足。教師要意識到這一問題，加強對學生語言能力基礎的教育，引導學生在日常生活中加強語言積累，這樣才能進一步地對學生展開語言表達方面的培養。教師可以布置詞匯積累方面的任務，并要求學生講積累的詞匯應用是實際交流中，養成學生積累并應用的好習慣。

三、結語

語文教學是一門藝術，小學語文教學更是要尤其注意學生這個階段的特征。教師要注重對學生語言能力的培養，為學生的人際溝通交往能力打好基礎。在教學中為學生盡可能多地創造交流溝通的條件，從小抓起，鼓勵學生積極表達自己，從根本上加強學生的語言表達能力。

參考文獻：

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