淺談數學操作探究中培養學生的創新能力

陳麗艷

【摘要】學生自主探究與交流合作的教學活動有利于學生創新能力的培養，對學生在生活中用好數學知識、用活數學知識起到了極大的促進作用。在數學課堂活動開展的過程之中，教師應該如何有效開展操作探究，進而不斷培養學生的創新能力值得我們廣大的數學教師不斷反思與探索。

【關鍵詞】數學教學操作探究創新能力自主學習數學課程標準要求，數學課堂教學活動應該以學生為主體，教師在教學活動中積極引導與組織學生有效地開展知識的研討與探究，使學生在數學知識學習的過程之中都能積極主動地參與到教學活動中去，使每一名學生都能夠在數學知識學習的過程之中自主探究知識的產生過程，并通過自身的探究加深對數學知識的理解與應用。新課程教育改革過程中的數學課堂教學開始關注學生的創新能力與動手操作能力的培養，在教育教學實踐之中廣大的數學教師也不斷嘗試學生自主學習、自主探究的教學方法，下面結合自己多年來的教育工作實踐，簡要地闡述一下自己對數學課堂教學中操作探究教學方法對學生創新能力培養的點滴認識。

一、數學教學設計應該立足學生實際，創設學生樂于學習的數學問題情境，調動學生的學習熱情

數學課堂教學要想取得一定的教學成效，根據教學內容結合學生的現實水平設計學生普遍感興趣的數學問題情境，讓學生在教學活動參與的過程之中樂于學習，勇于探索。例如，我們在教學“比例尺”這一教學內容時，我們在教學設計時可以為學生創設如下教學情境：同學們，我們每天生活在校園里，在操場上盡情的奔跑、玩耍，在教室里快樂的學習、成長，校園里的一草一木都見證了我們快樂的童年時光，那么我們能不能把我們美麗的大校園按照一定的比例縮小后畫到我們的圖畫本上呢？學生們沉默思考。這時教師引出新課“比例尺”，告訴同學們，今天我就來教給大家一個可以把美麗的大校園畫到圖畫本上的方法。這樣的教學情境設計立足于學生的生活實際，這一教學問題的提出貼近學生的生活，可以有效激發學生對這一教學內容的學習欲望，使學生都能積極參與到下面的教學活動之中。這樣的教學設計蘊含著一定的生活化數學思想，并使學生真切地感受到數學知識學習的重要性，真正感受到學習數學知識是生活的需要，是生活中解決現實問題的需要。

二、在數學教學中，教師應該培養學生自主學習的習慣

學生自主學習能力的培養需要教師在教學過程之中端正學生的學習態度，使學生對所學的知識內容產生求知的欲望，進而在學校課堂教學活動的開展過程之中不斷改變自己的學習態度，形成自主學習的能力。以下結合“比例尺”一課的教學內容談談學生自主學習能力的有效培養。在比例尺一課的教學問題情境中，教師引導學生動手把美麗的校園按照一定的比例畫在圖畫本上，有的學生剛要畫又停了下來，而有的同學則開始計算如何畫。這時，教師提高問題“為什么有些同學還不動筆畫呢？”有的同學則提出問題：老師，我們不知道怎么畫，在本子上我們應該把學校的長與寬畫成多少，這時教師可以提示學生閱讀教材中的教學內容，讓學生自己去感悟知識的應用，當學生閱讀之后，教師可以讓學生間彼此交流自己閱讀后的收獲，讓學生交流自己總結出的比例尺的計算方法。之后，讓學生自己動手開始繪制校園的圖畫，讓學生在動手操作的過程之中真切地感受知識應用對生活中實際問題解決的幫助。這樣不僅可以有效地調動學生學習的內在動力，還可以讓學生在實際動手操作的過程中提高自己的思維能力與創新能力，在實際生活問題解決的過程之中加強對數學知識的理解與應用。

三、數學課堂教學中，提高學生在學習活動中的合作意識

數學課堂教學中對學生進行分組教學需要充分考慮學生的實際，不同知識基礎、不同性格特點、不同的學習內容與學習方法在開展小組合作學習時對學生的分組都會不同，而且每個小組的人數不宜過多或過少，一般情況下以4～6人為宜，人數過多會使部分學生在小組合作學習的過程之中無所事事，不能真正參與到教學活動中去，人數過少也無法達到合作交流的學習目標。數學課堂教學中，教師應該把握小組合作學習過程之中的學習任務分工，根據學生的個性特點與知識水平合理分配探究任務，讓每個同學都能感受到自己在學習活動中的重要作用，讓學生感受到自己在數學知識學習過程中的真實存在。這樣的合作學習能夠有效保證全體學生對課堂教學活動的參與，在小組之間又形成一種競爭的意識，利用學生好勝的心理激發學生求知的欲望。讓學生能夠在知識的探究過程之中感受到學習的快樂，真切地體驗到學習過程中所取得的成功給自己所帶來的那一份喜悅。

在合作與交流過程之中，學生能夠利用自己已有的知識經驗與生活經驗去探究知識在現實生活之中的應用，并能根據自己身邊的生活實例，更加深刻地理解與掌握數學知識的產生與發展，使學生在數學知識學習的過程之中不斷提高自己的探究能力與合作意識。