美術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用探討

馬云

【摘要】美術(shù)教育與語(yǔ)文教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，文中有畫(huà)，畫(huà)中有文，這是兩門(mén)學(xué)科結(jié)合最完美的地方。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課程中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都能體會(huì)到美，并且通過(guò)這種美來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育美術(shù)教育語(yǔ)文素養(yǎng)文化素養(yǎng)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出要更新育人理念，創(chuàng)新育人方式，全面提升育人水平，不斷提高學(xué)生文化素養(yǎng)。九年義務(wù)小學(xué)階段尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文就顯得尤為重要，也是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的必需技能。事物的接受從理解開(kāi)始，汲取知識(shí)離不開(kāi)語(yǔ)文。如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生者具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和對(duì)周邊事物的感悟能力，是每個(gè)語(yǔ)文老師思考的課題。

在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，語(yǔ)文與美術(shù)教學(xué)有著密切的聯(lián)系，文中有圖，圖中有文，圖文并茂，語(yǔ)文教學(xué)中滲透著美術(shù)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)更加形象和直觀，從而達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

一、語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合

今年二年級(jí)語(yǔ)文有一篇《雷雨》，這篇課文要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。可是雨本是無(wú)色的，怎樣才能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)大自然的美麗、神奇，感受到呢？要讓學(xué)生感受到這些，必須先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常用色，感受色彩的美麗。我靈感一現(xiàn)，不如把美術(shù)與語(yǔ)文穿插起來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？

1.活躍學(xué)生的思維，靈活導(dǎo)入。上課時(shí)，我以“雨是什么顏色的？”這樣的提問(wèn)式導(dǎo)入，將學(xué)生的思維一下子引入到了美麗的大自然，學(xué)生根據(jù)已的生活經(jīng)驗(yàn)，能將“小雨，中雨，雷陣雨……”等一一用語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)。

2.認(rèn)識(shí)身邊的顏色，循序漸進(jìn)。導(dǎo)入之后，我繼續(xù)提問(wèn)：你們想看這些五彩繽紛的顏色嗎？然后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用色，教師一邊呈現(xiàn)顏色一邊結(jié)合語(yǔ)文教材解釋?zhuān)骸斑@是黑色的烏云；這是被風(fēng)吹歪的樹(shù)木、黑暗的天空，緊閉的窗戶、刺眼的閃電……”當(dāng)這些鮮艷、生動(dòng)、具體的顏色展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，能加深學(xué)生的感受，為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的想象，逐步深入。“雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。”在畫(huà)彩虹之前，我給學(xué)生解釋彩虹的形成：“彩虹是空氣中細(xì)小的水珠在陽(yáng)光的折射下形成的，彩虹一般出現(xiàn)在雨過(guò)天晴的天空中。同學(xué)們想象一下：一場(chǎng)雨過(guò)后，天空中出現(xiàn)一條七彩飛虹，那該多美啊！”這樣能讓學(xué)生感受到雨不僅能將大地妝扮得美麗，還能將天空打扮得漂亮，讓學(xué)生體會(huì)雨的可貴與可愛(ài)。

經(jīng)過(guò)這樣安排，《雷雨》的教學(xué)果真收到了特別好的效果，學(xué)生紛紛發(fā)表感受：“雨是沒(méi)有顏色的，但是雨給樹(shù)哇、房子啊、天空帶來(lái)了顏色，讓大地更漂亮。”

二、美術(shù)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用

自古以來(lái)，很多漢字都能以“圖畫(huà)”來(lái)表現(xiàn)，可是由于久遠(yuǎn)，不斷演變，有些已無(wú)法再現(xiàn)了。但語(yǔ)文與美術(shù)是對(duì)孿生姐妹卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。可以肯定地說(shuō)，語(yǔ)文與美術(shù)的結(jié)合，勢(shì)在必行。為此，在使用低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我做了如下的嘗試：

1.語(yǔ)文教學(xué)和美術(shù)繪畫(huà)有機(jī)結(jié)合。把美術(shù)繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，感受豐富的形象。教學(xué)中利用繪畫(huà)會(huì)收到意想不到的效果。如一年級(jí)《荷葉圓圓》一文中的“荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，荷葉是小魚(yú)兒的涼傘。”這幾句，是個(gè)比較抽象的句子，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生感受畫(huà)面，從而對(duì)課文句子進(jìn)一步理解。并運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板上畫(huà)出不同動(dòng)物對(duì)荷葉的理解，分別畫(huà)出搖籃，停機(jī)坪，歌臺(tái)，涼傘。通過(guò)這樣的教學(xué)，孩子們對(duì)各種動(dòng)物對(duì)荷葉的理解有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.理解課文和美圖欣賞互為依托。小學(xué)語(yǔ)文教材，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)相結(jié)合得更為緊密，每課都有插圖，所以我善用課文插圖、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)、用形象直觀的教學(xué)方法來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。我在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》這篇課文時(shí)，由于很多同學(xué)沒(méi)有去過(guò)首都，所以就利用課文插圖、很快把學(xué)生帶入了課文情境，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，把讀書(shū)和理解課文當(dāng)作了自己的事，受到了較好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文是一門(mén)具有濃郁人文色彩的課程。優(yōu)秀的作品具有濃郁的時(shí)代氣息，深摯的情感色彩，豐富的思想內(nèi)涵，廣博的文史知識(shí)，深?yuàn)W的人生哲理。但是，這些蘊(yùn)含著作品的人文美，學(xué)生能否深刻的體驗(yàn)，還在于教師在語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)具匠心的誘導(dǎo)，充分挖掘作品中的思想內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中穿針引線，啟示主旨。在語(yǔ)文教學(xué)中萌發(fā)審美意識(shí)，提高審美能力。在大力提倡將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程這一時(shí)代，能開(kāi)展好課外閱讀指導(dǎo)中的審美教育，是非常有意義的。它將對(duì)學(xué)生的身心健康帶來(lái)良好的影響，推動(dòng)整個(gè)教育的發(fā)展，而且對(duì)整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步都有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃.

[2]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).