談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

凌歡利

【摘要】在新時(shí)期，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在提高，增加學(xué)生的實(shí)踐探究能力，意義遠(yuǎn)大于讓學(xué)生記憶公式和定義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠有效提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提高教學(xué)效率。在教學(xué)組織中，教師能夠通過課堂簡單的小實(shí)驗(yàn)、生活場景的巧妙帶入，以及實(shí)際問題的解決，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手能力生活實(shí)踐一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)及運(yùn)用現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，包含了培養(yǎng)動(dòng)手能力的內(nèi)容。首先，隨著新課程改革的發(fā)展，動(dòng)手能力培養(yǎng)的思想已經(jīng)成為一種固定的思維，融入到教師的教學(xué)中。但是認(rèn)識的提高并不意味著在實(shí)踐中的跟進(jìn)，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的問題，主要包括以下幾個(gè)方面：動(dòng)手能力培養(yǎng)組織形式比較弱，雖然準(zhǔn)備了一定的可運(yùn)用的內(nèi)容，但是花樣少、內(nèi)容發(fā)展不平衡，以及對所學(xué)知識運(yùn)用不完善等，這些都是當(dāng)前教學(xué)中必須關(guān)注到的問題。其次，是動(dòng)手環(huán)節(jié)與課堂知識點(diǎn)講解銜接不完善，動(dòng)手能力培養(yǎng)浮于表面。當(dāng)然，還有一個(gè)問題就是學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)及支撐，且對探究性依賴不大，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注到的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義分析

（一）全面增強(qiáng)學(xué)生的主體意識