試論小學班主任與學生和諧關系的構建

欒麗燕

【摘要】能夠成功構建班主任與學生之間的和諧關系，對于學校開展工作以及培養學生良好的學習習慣，具有非常重要的工作意義。特別是針對于小學生這一特殊的群體，由于小學生在心理以及生理年齡上還不成熟，邏輯思維能力還不健全，對于教師需求明顯地高于初中生和高中生，而班主任所扮演的角色在其生活以及學習中都發揮著深刻的影響，能夠建立彼此之間良好的和諧關系，既能夠方便老師的教學，同時對于小學生身心的健康發展都存在著極大的好處。

【關鍵詞】小學班主任學生和諧關系構建小學開啟了一個學生一生的學習生涯的始端，能夠在小學階段打下良好的學習與生活基礎，對于每一個小學生以及學生的家庭都來說都具有十分重要的意義。面對新的教育理念的革新，小學班主任處在了一個十分特殊的位置上。在日常的工作中，小學班主任既要考慮到學生群體的特殊性，應當給予關懷與疼愛的同時又要考慮到學生自身發展的需求，幫助學生建立良好的生活習慣，樹立正確的價值觀和生活觀。所以說，對于小學班主任的工作要求更為嚴苛，在班級工作進行的過程中，班主任應當在于學生建立良好和諧的關系的基礎上，達到教學目標，并且引導學生走向正確的人生道路。

一、小學班主任與學生之間和諧關系的簡述

和諧的關系是人類本能的追求，能夠建立良好的和諧關系是一個文明社會建立的關鍵因素，和諧所攜帶的特殊的色彩，是指事物與事物、事物與人物以及人物與人物之間實現完美結合的一種現象，在現實中，實現個各事物的協調發展，各空間多樣性存在，最終形成統一的步調，是社會主義新中國建設所必須的。小學生作為社會的花朵，作為社會主義的接班人，在其生理和心理成長的重要階段，我們更應該關注他們的和諧理念的建立。學生與班主任相處的關系是否和諧直接影響到了學校的教學質量和學生人生觀和價值觀的確立。學生家長更是關心這一問題。針對于目前的教育現狀，嘗試性提出關于小學班主任管理工作過程中與學生如何構建和諧關系的措施，用以廣大小學班主任借鑒與參考。

二、小學班主任與師生之間存在的問題

1.小學班主任對自身崗位的認可度和接納度不高。根據近年來相關新聞的報道，大約存在著將近一半的小學班主任對于本職工作崗位的不滿意。其中，較少量的小學班主任甚至在教學過程中存在著明顯的厭惡和反感的情緒。這表明他們從內心對這一職位認知的欠缺。但由于學校領導的安排，又處在小學班主任的崗位上，應付心理很大程度上影響了工作態度和工作質量。這是嚴重的小學生教育及發展問題。在這種情況下，班主任對自身工作崗位不能夠有正確的認可度和接納度，其原因集中在兩個方面：

（1）小學班主任工作量大，包括課業工作量以及學生的日常生活事件的處理上，對于時間和精力的耗損極大。

（2）班主任這一崗位與普通教師崗位相比沒有明顯的待遇優勢，尤其是在薪資待遇方面，這直接導致班主任的工作積極性不高，理所當然的很難處理好與學生之間的關系。

2.不科學的班級管理制度。班級管理制度對于構建和諧的師生關系存在著重要的作用，與學生和老師的發展存在著密切的關系。但是，當前的班主任在班級角色的扮演上往往都存在居高不下的問題，導致了學生沒有辦法親近老師，老師對于學生了解的也不多，使得學生對于老師產生了嚴重的中都是高高在上的，學生無法與教師親近，導致了學生對教師產生了嚴重的排斥心理。在管理小學班級的過程中，出現師生矛盾的這種現象會導致小學生雖然有牢騷但是不敢發表意見。因此，在日常的小學班級管理過程中，班主任應該充分的發揮組織能動性，積極承擔自己角色的重大責任，在管理上，充分考慮學生年齡偏小的特點，在班級管理工作上，鍛煉學生自主學習和工作的意識，構建師生之間和諧的社會關系。

3.班主任對學生的耐心和愛心不足。小學生處在特殊的發育階段，由于年齡較小，身體和心理發育不健全，這樣學生在自我認知和自我控制管理方面缺乏嚴重的不足，因此，在成長的過程中，學生會經常犯錯，在這種情況下，小學班主任就會如果缺乏耐心和愛心，甚至為了有效的管理效率，班主任會體罰學生，這些現象都會造成學生身體和心理的傷害，然而這一現象又在現代小學班主任教學中是常見的。因此，為了不可預知的后果，小學班主任應該具備足夠的愛心和耐心對待自己的學生。

4.班主任的發展觀較為片面。處于當前教育背景的大環境下，我國現任的班主任教師對于學習成績的過度重視，往往另一方面忽視了學生個人素質的培養，老師在很大的情況下將學生有差別的對待。偏愛成績優秀的學生，忽視甚至歧視成績差的學生，這樣的教學現狀存在明顯的錯誤性，班主任對學生的評判準則存在較大的偏差。對學生進行盲目的定位，片面的重視學生的成績，使得學生和老師之間的隔閡越來越明顯，甚至造成學生嚴重的逆反心理問題。這一問題對與建立良好的班主任與學生之間的和諧關系是不利的。

三、構建小學班主任與學生和諧關系的策略

1.深入了解學生的學習和生活情況。小學班主任應當以具體的學習工作入手，深入了解自己的每一個學生。在綜合各方面的考察和調查之后，建立合理的引導策略，實行“因材施教”的戰略，真正幫助每一個學生更好地進步和發展。例如：對于那些自我控制能力薄弱，經常犯錯誤的學生，班主任不能隨便出言傷害學生，班主任應當要充分了解學生的具體需求和情況，多一些包容和關心，少一些辱罵和體罰，打開學生心靈的窗戶。構建師生良好的和諧關系。

2.樹立正確的師生觀。“居高臨下”是目前大多數班主任存在的問題，在于學生的相處過程中，這一問題會嚴重干擾學生和老師之間的情感的聯系。因此，教師特別是班主任更應該加強這一方面呢的認識，努力改正這一缺點，實現真正意義上的“零差距”。在面臨與學生溝通障礙的時候，老師應該適度的和藹可親，在與學生管理的問題上，老師應當適當的嚴肅。教師應該融入班集體的同時成為班集體的領路人。

3.塑造良好的班主任形象。一般而言，小學生對教師有著比較強烈的“向師性”，所以，小學班主任不論是在生活中還是在教學中，都應該以嚴格的標準要求自己，做到為人師表，行之有道。需要在政治和思想道德修養、文化知識、生活態度等方面為學生樹立一個較好的榜樣。例如，班主任要利用自己廣博的學識影響學生，使他們能夠努力學習；要利用自己高尚的道德素質引導學生自尊自愛；利用自己自立自強的人生態度教育學生的為人處事，相信通過這些努力一定可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而為社會、為國家培養更多高素質人才。

4.學會與學生溝通。班主任應該學會站在學生的角度看問題，學會與學生溝通。班主任在進行班級工作的時候，要學會深入學生內部，廣泛接觸學生，學會與學生交談。在與學生的交流的過程中，用語要字斟句酌。注意不要用過頭、偏激的話傷害學生，誤導學生。

四、構建小學班主任與學生和諧關系的意義

首先，小學生群體是一個單純、可愛的群體，在他們的眼中，只要老師對他好，他們自然而然的就會對老師好。這樣的和諧關系，會使得學生與老師之間的課堂更加融洽和愉快。其次，班主任與學生之間關系融洽，也能引導學生建立正確的人生觀和價值觀，教會學生如何與他人相處，在愛與和諧的大環境下，幸福成長。

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