淺析核心素養理念下我國小學融文化建設的思想來源

苗二朝+楊曉麗

【摘要】以融文化的內涵為依據，結合國家教育部頒布的《中國學生發展核心素養》總體框架和中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，對小學融文化建設進行了深入的思考，詳細分析了融文化建設的思想來源。

【關鍵詞】核心素養融文化來源

一、融文化教育思想的來源

“知行合一”不僅是中國古代哲學中認識論和實踐論的命題，也是現代中國深度融入世界的思想。關于知和行的關系，在毛澤東《實踐論》中也給出了知識與實踐的統一，尤其在《國家教育發展規劃綱要》中明確提出了要基于扎實的知識功底的基礎上著力培養學生的創新與實踐能力，強調只有知與行的協同融合才能培育出真正的創客型人才。

首先，融文化的建設的理論基礎是明代思想家王陽明的“知行合一”學說，他主要強調人道德和思想，意識與行為的合一。

其次，就是陶行知的“知行合一”的解釋為：在求知方面他提出了以“解放”為手段，其主旨皆在培養學生的學習能力；在做人方面，陶行知提出“做真善美的活人”的觀念，指出生活即教育，社會是一個偉大無比的學校，于社會中涵養一顆向真愛國之赤心。要解放思想，用四通八達的教育培養國家的主人、世界的主人，擁有懷天下的胸懷精神。

對于“知行合一”，陶行知認為：教、學、做合為一體。教中有學、學中有做、做中有感悟，符合我國素質教育倡導的體驗學習和參與性學習的原則。由此他特別強調要親自在。正如下圖關于學生在“做”中獲得知識、培養道德途徑：

二、小學融文化教育目標的確立

2014年5月30日，習近平主席對小學生的教育中有這樣一句話：“立德樹人要從小學教育抓起，教育小學生就像穿衣服扣扣子一樣，從第一個就要系準確、系好，否則，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”這樣意味著小學教育在一個人的人生觀、價值觀和世界觀中的作用。

1.立足與祖國的情懷，培養小學生的公民責任感和國家意識。小學生的教育要從民族意識、公民責任的基本擔當入手，是小學教育的基點做在起點上，引導學生樹立“我是中國人”的觀念，通過小學生參加每天都舉行莊嚴的升國旗、唱國歌的方式，以培養學生牢固的國家意識及各民族一致認同的普遍理性價值。這樣，人民有信仰、民族有希望、國家有力量。

2.立足本國本土文化，注重自身傳統道德教育，吸收東西方文化的精華。在實現現代化的過程中，一方面堅守自身優秀的傳統美德和價值觀，這是我們自身文化之根；另一方面吸收西方先進科技文化。所以，加大小學思想品德課程和傳統道德的教育的課程設置與教學課時，特別是注重向學生灌輸儒家倫理道德價值觀，強調在學校的公民道德教育中滲透儒家倫理道德觀。例如，仁、義、禮、智、信、責任感、協作精神等。尤為值得一提的是，把中國傳統文化集成教科書，滲透課堂、滲透學生的靈魂，這樣，才能守住我們的文化之魂，才能不忘我們文化之根和文化之本。

3.創新教育和教學方法，注重文化教育和教學效果。通過優化教育和教學途徑，使學生樹立思辨能力，堅守自己的傳統美德，明理明德，融傳統文化于自己素養，以禮儀之國屹立于國際社會，實現中國夢。可以使他們達到以下目標：

（1）認清和思考問題，找出解決問題的各種可能性選擇；

（2）衡量和摒棄思想并對其利弊進行各種選擇；

（3）判斷各種選擇的后果，并對其后做出選擇；

（4）認知和判斷自己價值觀、人身觀和世界觀；

（5）根據正確的三觀，對自己的選擇采取爭取的行動。

三、結論

融文化的建設是在豐富拓展校園文化，以培養學生如何求知和如何做人為宗旨的理念文化，是對知行合一教育思想不斷探索與實踐的踐行文化，更是貫徹中央倡導的傳承中華文化工程的必要性，從小學生開始，形成文化自信，加強了文化理念、中國智慧、中國人氣度、中華文明的神韻，增添了中國人民內心深處的自信和自豪。融文化的建設是學生能力的鍛煉，是學生膽量的挑戰，是學生自信的尋找，是學生成功地體驗，是責任擔當的磨練，是素質教育的體現。

參考文獻：

[1]國家教育部.中國學生發展核心素養.2016-9-13.

[2]中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見.2017-1-25.

[3]段立軍.打造初中語文高效課堂的策略.語數外學習，2014.

[4]申寧.習近平的教育觀：讓每個人都有人生出彩機會.人民網，2016-2-20.endprint