試論高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育

袁曉東

美育歷史比較悠久，從原始社會到現在的多元化社會，在這個過程中產生的雕刻藝術品、詩詞歌賦等，都對審美教育有著極深的影響。現階段，隨著教育改革的不斷深入，審美教育在高中語文教學中的地位也得到了一定程度的提升。在文學名著閱讀教學中實施審美教育，有利于提升學生的道德修養，進而促進學生的全面發展。

一、高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育現狀

現階段，很多人缺少對審美教育的認知，認為審美教育是藝術家的工作，與自己無關，顯然這是一種錯誤的觀點。在核心素質教育背景下，一些高中語文教學已經開始了審美教育，但是取得的效果并不十分理想。教師在進行審美教育時，通常只傳授給學生一些審美技巧，缺少有效的教學方法，使學生喪失了學習的興趣。而在高中語文文學名著閱讀教學中實施審美教育的學校非常少，而且在教學過程中比較偏理論和重文本，缺少感性品讀和拓展延伸閱讀。比如，在《紅樓夢》的的閱讀教學過程中，很多學生都喜歡背誦一些描寫人物形象、人物特點的語句，而沒有結合時代背景以及作者的生活經歷進行深層次的分析，使他們對名著的理解只停留在表面，沒有真正理解作品的內涵。

二、在高中語文文學名著閱讀教學中進行審美教育的必要性

1.增強學生的智慧，提升學生辨別是非的能力。

文學作品是作者智慧的集中體現，是作者結合時代背景、結合自身經歷描述的當時社會的一種現象。這些現象通過作者的不斷深化，可以讓讀者從不同角度體會當時社會的各種情感。現實生活中許多文學作品都極具批判色彩，學生通過閱讀，可以增強自己的智慧，培養辨別是非的能力。比如，在《威尼斯商人》的閱讀教學過程中，學生不僅可以體會到當時社會的黑暗腐敗，還可以對夏洛克貪圖利益的本性進行辨別及批判，這就從某種程度上提升了學生辨別是非的能力。

2.提升學生的素質，有利于學生樹立正確的價值觀。

在高中語文文學名著閱讀教學中實施審美教育，可以提升學生的綜合素質，幫助學生樹立正確的價值觀。文學作品內容比較豐富，是從古至今整個社會一些現象的再現，它可以為學生提供很多未知的事情，拓寬學生的視野，豐富學生的情感。另外，文學作品也有利于學生進行自我反省，提升學生的思想認識。比如，在《老人與海》的閱讀教學過程中，學生能夠體會到老人即使孤獨無助也要頑強地與命運作斗爭，進而明白一個人即使力量有限也要不斷挑戰自我，永不認輸才會讓生命變得更加有價值。

3.增強學生的愛國主義意識，培養學生的愛國主義精神。

在古今中外大量的文學作品中，很多都具有愛國主義色彩，學生通過閱讀這些作品，可以增強他們的愛國主義意識，培養他們的愛國主義精神。比如，在《吶喊》的閱讀教學過程中，學生可以深刻體會到作者的愛國情懷，明白作者的寫作意圖是給國人以警醒，希望那些半夢半醒的國人可以早日清醒過來，為中華崛起貢獻一份力量。

三、在高中語文文學名著閱讀教學中進行審美教育的策略

1.在教學過程中合理應用情境教學方法和樂學法。

在文學名著閱讀教學過程中，教師應該合理應用情境教學方法，以提升學生的學習興趣，培養學生的審美能力。情境教學方法，顧名思義就是根據教學內容合理設置情境，讓學生能夠積極參與，增強審美體驗。比如，在《紅樓夢》的閱讀教學過程中，教師就可以利用多媒體播放一些《紅樓夢》中的精彩片段，使學生在欣賞之后加深對人物性格的印象。這樣就能使學生在閱讀過程中，充分體會到文學語言的博大精深和獨特魅力，提升學生的審美能力。另外，在名著閱讀教學過程中，教師也應該合理應用樂學法，減少學生的閱讀壓力，營造輕松的閱讀氛圍。

2.促進合作學習，提升合作能力。

在高中語文文學名著閱讀教學過程中，教師也可以根據學生的學習能力以及性格特點，將學生分為若干小組進行合作學習，培養學生的合作能力。比如，在《雷雨》的閱讀教學過程中，教師可以讓每個小組的成員挑選自己喜歡的角色，對人物進行扮演，通過表演對人物形象進行揣摩。在這個過程中，教師要給予學生正確的引導，使學生在進行合作時，不僅提升了團結合作的能力，還培養了審美能力，為以后的生活及工作奠定了良好的基礎。endprint