基于中職計算機專業課教學模式及觀念改變之初探

商航

摘要：在大數據時代下，計算機專業課的發展和課程的研究已經迫在眉睫。身為計算機專業課教師如何改變教學模式和觀念，利用信息化手段改善教學關系，為達到最優化教學效果而努力。

關鍵詞：計算機；教學模式；教學方法

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0009-01

隨著信息化手段在教學中的不斷應用改善，并伴隨著計算機技術的飛速發展，使得多種多樣的教學模式在中職教學中得以應用。但是，針對計算機本專業來講，在與本身的融合存在著難以突破的瓶頸。所以，對于中職計算機專業課的教學手段和方法迫在眉睫。

中職計算機專業課，大致分為兩個方向：就業和升學。對于選擇就業的中職計算機專業的學生，所學的課程多以應用軟件為主。對于，選擇升學方向的計算機學生所學課程，更是需要理解記憶并且以計算機應用類課程為主。如果一味的采取傳統的教學方式，不但使得本是充滿奧秘的計算機世界變得枯燥乏味，更是無法真正發揮專業特色和專業魅力。所以，應全方位的進行轉變，最大化的發揮專業特性。

目前，我們的教學手段已經不再是"粉筆+板書"，也不再是"計算機+大屏幕"，甚至網絡教學平臺的應用也逐漸淡化，移動教學更多的步入了我們的視線。

1.信息化資源的合理利用

在中職的計算機專業課程教學過程的設計中，有兩點是非常重要的，即：重點和難點。對于突出重點，化解難點，可以利用微課、移動終端APP、專題學習網站等信息化資源，激發學生的學習興趣。

課前，教師可以布置好任務，并且錄制好微課。對于將要進行的新課進行預熱。而此過程，教師扮演的只是一個引導者，通過微課的生動展現，激發學生學習興趣。微課的介入，其實不僅僅可以使一個知識點放大，更重要的是學生可以通過微課，在課前不斷的反復學習，甚至通過慢放，或者暫停等操作，配合自己的學習進度。這樣，對于計算機操作過程中的重點難點問題，輕松突破。

計算機專業課每每都是教師演示學生操作，教師講解學生聆聽，這樣由教師主導的教學模式已經無法再吸引學生。

課中，對于計算機專業課教師來說，建立本學科的專題學習網站是非常必要的。在學習網站中，不僅可以方便的提供給學生素材，發布文章，教授教學技巧，而且學習網站可以不斷的利用完善，避免了計算機教師對于素材及內容的重復準備。學習網站還可以將課中，學生所遇到的問題發布，并由學生自己解決。另外，網站中的投票，作品展示等模塊，也是必不可少，使得專業課不再單一。

課后，當今學生最為感興趣的則是移動終端設備，例如手機、ipad等。利用學生對移動終端的熟悉和喜歡的特點，教師可以建立監督機制，并且可以利用輔助教學的APP，來實現課外的練習或講解。讓學生在樂中學，在做中學。但是，采用移動終端設備完成作業或練習的時間，需要教師和家長著重監督。有效的完成課業，而避免自控力差的學生耽誤學習進程。

2.教育學理論框架的構建

由于計算機課程的需要和性質決定，很多課程都需要教師參與其中，而傳統的教學多數已教師為主體，學生僅僅是聆聽、觀看、模仿。這樣喪失了學生自己動手探究的樂趣和意義，所以，利用先進的教學理論，選取不同的教法來配合中職計算機專業的特點。例如：項目教學法、案例教學法、分層教學法、模塊化教學等教學方法和模式都可以采用。

由于計算機實訓課程較多，可以利用網絡教室，創設信息化的教與學環境。并且教師身為主導者，提出具體的案例要求，讓學生從親身的感受中進行切身的學習，從而改變被動的學習方式，通過自己的討論交流進行探索。而在此過程中，教師需要注意對重難點的引導和啟發，并且在課前充分準備好教學素材，提供給學生，使之有的放矢。這樣使學生形成一定的知識解決模型，訓練他們的邏輯思維，最終解決實際問題。這需要所采取的教學模式和方法：

2.1多重性的目標指向。對學生而言，通過轉變學習方式，主動的融入到項目之中，并且積極的利用素材進行學習和探究。對教師而言，身份的轉變使得更多的精力和方向都放在了學生本體上而非課堂內容上，更有效的提高學生的學習效率和，達到最佳課堂效果。

2.2可操作性強。由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生全心投入課程之中，專注的訓練技能。

2.3課程周期短，教學效果佳。它通常是在一個短時期內、較有限的空間范圍內進行，但是所產生的教學效果可測評性好。

2.4理論和實踐有效結合。一個項目或案例的完成，也可能是一個實際問題的真實寫照，必然涉及如何真實操作的問題。這就要求學生從原理開始入手，結合原理分析項目、訂制工藝、完成訂單。

3.與時俱進的觀念和思維

當今的計算機專業已經不再是曾經的一些簡單軟件的操作、語言的學習、數據的運算，而是大數據伴隨著物聯網、移動互聯網、數字家庭、社會化網絡等新一代信息技術應用。這就要求，我們的信息技術教師不應只停留在自己原有的課程上，不僅僅是伴隨著軟件的更新而重新更新備課內容，更多的是需要關注社會的發展潮流及時的更新知識的硬件水平，而相應的中職學校也應該為教師提供更多更好的學習交流和培訓的平臺，才能使得計算機專業課在未來的發展中處于主動地位，才能更好的迎接未來的挑戰。

參考文獻：

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