為閱讀打開一扇窗

湯文平

杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”它蘊含著一個深刻的哲理：閱讀是寫作的基礎，文章源于豐富的語言積累，而閱讀教學又是培養學生閱讀能力，提高閱讀水平的重要途徑。所以如何上好閱讀課，就成為當代教師的主要研究課題之一。《語文課程標準）》對于閱讀教學指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書、編者、文本之間對話的過程。”在新課程條件下，閱讀教學要實現學生、教師、文本之間的真正對話， 在閱讀教學中構建和諧課堂，要體現人文精神。閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時間和空間的對話，教學中，構建“我——你”的師生關系。教師要研究學生在課堂上生機勃勃、活力無限的學習活動，善于發現學生學習過程中的閃光點，樹立參與學習的信心。在新的閱讀教學過程中，師生應該關系平等、教學民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學的過程應是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。知識的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對話、交流的過程中完成的。如何進行有效的對話、交流呢？

首先，利用教室的整體環境，培養學生的語言興趣。要構建和諧課堂，首先要突出教室環境的美與和諧，充分發揮環境在激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報抄寫、貼紙、繪圖等學生熟悉喜愛的故事、童話、圖形，讓學生常常對其中的故事童話產生濃厚的興趣，調動學生閱讀的積極性。

其次，關注學生的閱讀情緒。學生有了閱讀興趣，就應該鼓勵他們敢于閱讀，培養他們先議后問再聽，積極參與學習。如我在講授《畫風》這一課，先不講文本，而是讓學生小組討論“你怎樣畫風？”，學生頓時興趣盎然，有的說“風把柳樹姑娘的辮子吹起來”，有的說：“風把炊煙吹的搖搖擺擺”，還有的說“風把我的裙子吹起來了”，說的非常可愛。講到這里，教師應結合實際，讓學習力不從心的學生得到啟發，激勵學生敢于閱讀，敢于發言，學生沒有了緊張、畏懼心理，自然而然投入閱讀學習中，同時讓學生感受到閱讀學習是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現了人文精神。

最后注意挖掘文本內蘊，提高閱讀效果。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴。全國小學語文教學研討會上，也多次強調教科書是最基本的、最重要的教學資源，語文教學要重視引導學生對文本的學習。因此，教師應注重用好教科書，注重引導學生鉆研文本，挖掘文本的內蘊，讓學生直接面對文本，認真的讀，充分的讀，用心的讀，用心去感悟。教學《鳥的天堂》，“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個不加引號？它們各是什么意思？這時教師應該引導學生聯系全文，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，從而理解：第一個“鳥的天堂”是引用別人說的話，是對大榕樹的特殊稱呼；第二個鳥的天堂，指那棵大榕樹是鳥兒生活的樂園，是作者親眼所見的，不需要加引號。這樣既加深了學生對課文的理解，又激發了閱讀興趣，提高了閱讀效率，發展了學生的思維能力。教師加強對文本的理解，把握、吃透文本，目的是引導學生自己探究文本，抓住重點難點，對課文內容整體感知，調動學生參與閱讀的主動性和積極性，在實踐中不斷提高語文能力。

記得海子曾經說過“有一所房子，面朝大海，春暖花開。”以上的三種方法為我們學生的閱讀開啟了一扇扇智慧的窗戶，也唯愿我們的語文學習“春暖花開”。endprint