環境藝術設計專業美術基礎教學的探索和改革

◎◎鄧光成

環境藝術設計專業美術基礎教學的探索和改革

◎◎鄧光成

通過環境藝術設計專業及美術基礎教學課程的理論研究，分析環藝設計教育教學現狀，根據環藝設計專業學生的抽象化的思維特點和美術基礎課程的思維抽象化教學方式，設計新形勢下的環藝教學方針，并對具體的環境藝術教學方法及改革思路進行探討。

環境藝術設計專業與美術教學課程的理論研究

美術專業基礎教學課程。從本質來看，美術基礎教學是在廣告美術的基礎上，培養學生對美術的基本感知能力，美術基礎訓練在造型設計、色彩布局上都有著至關重要的作用，只有在美術基礎扎實的前提下，學生才可以充分發揮其專業優勢和主觀創造性，因此，美術基礎教學對于學生審美能力的形成有著不容忽視的推動作用，在此基礎條件的形成下，學生依靠自身判斷形成自己獨特的審美意識，準確把握美術專業技巧，有效規劃色彩和設計構圖方向，簡單來說，就是根據學生個性化需求，加強學生的基礎能力，為日后學生更好的學習及專業技能的掌握奠定基礎。

環境藝術設計。環境藝術設計專業學生應將學習側重放在實踐上，只有確切掌握基礎知識，并靈活應用到實踐中去，學習專業技能才能有較為明確的方向和目標，最終成為符合社會需求的綜合型人才。

美術基礎教學在環境藝術設計專業中的重要性。首先，環境藝術設計專業只有具備藝術素養才能充分發揮其專業優勢，藝術修養不僅是指藝術審美的能力，另外還指學生的藝術感知力。在藝術專業領域不斷拓展的情況下，學生綜合能力的培養愈發重要。應新形勢下環境藝術設計專業人才需求，要求學生提高自身的藝術素養；其次，通過素描培養學生的觀察力和表現力，學生規劃素描時把抽象化線條勾勒的物體通過立體形式勾畫出來，從而塑造出主體形象，再通過電腦設計，在提升其素描造型的能力上，進一步增強其電腦設計能力，要求學生熟練掌握電腦操控流程，將設計內容完整地繪制到電腦中，實際操作中，各類建模和設計要求較多，這就要求學生必須融合自身的藝術創造力和熟練的電腦操作能力，才能及時完美地將自己的創作理念展現出來。

環境藝術設計專業教學現狀

當前教學內容不適應社會發展需求。由于我國的環境藝術設計專業教學起步較晚，基礎還不扎實，雖然借助歐洲及蘇聯的先進教學模式，逐漸發展壯大，但是這種模式并不能展現我國豐富的藝術內涵，形成自身獨特的藝術體系。我國是一個多民族國家，各地院校的教育體系根據地區情況形成了不同的區域特色。然而，當今時代我國社會經濟發展迅速，新工藝、新技術和新材料突然大量出現，但實際教學過程中，教材編寫更新較慢，教學課程內容基本還是以前的內容，脫離了社會發展軌道。

教學重理論、輕實踐。環境藝術設計對于學生的專業性、實踐性要求較高，其專業知識與技術必須緊跟社會發展，所以必須要培養理論與實踐結合、技術與藝術結合的綜合性專業人才。我國的環境藝術專業的教學模式仍舊落后，主要重視理論知識的傳授，反之比較忽視培養學生的實踐能力。而這種現象的產生主要是因為教學體系落后，課程設置上及教學內容上偏向集中理論知識，在學習方法上忽視實踐能力的培養，不能提供充足的案例進行實踐教學。

學會缺乏學習主觀能動性。我國傳統的環境藝術設計教學往往是以教師教授、學生接受為主，忽視了學生的主體地位，令學生陷入被動，學生的學習興趣和注意力不能得到有效提高，因此不能深入探索專業知識，最終造成學生不想學習的不良后果。進入院校的學生良莠不齊，有的具備一定美術基礎，有的完全沒有基礎，但是學校沒有切實考慮到學生實際差距，仍舊按照原本的教學大綱授課，導致基礎不好的學生不能跟上教師的課程進度，最終放棄學習。

新形勢下的環藝教學方針

環境藝術設計教學大綱中必須進行完善補充并加以明確化，借鑒國內外相關專業經驗接軌國際。首先明確提出對環藝設計師的整體要求，深入相關理論知識的研究；明確環藝設計的對象和劃分設計范圍。制定系列從業規范，適應市場發展需求。當今的藝術設計教學以環保為主，這是當前環藝設計教學的中心思想。那么，作為技術型藝術設計專業院校，必須設置科學的設計教育體系。建立設計表達和創做兩級交叉的課程結構，全面貫徹多課時多內容全的基本原則。即基礎課時多，提高學生藝術表達能力專業設計創作基礎課程的項目全，設計程序內容全，如此方可培養出符合社會發展需求的設計創作型人才。在以上基礎上提升自我修養及創新思維能力。

新形勢下的環藝教學方法及改革思路

新的教學方法研究

學生抽象與形象思維的教學。人的思維一般是由抽象和形象思維的結合，受我國傳統教學模式影響，比較輕視學生形象思維的培養，所以環藝設計專業學生的在學習之前大都存在形象思維能力較弱的問題，因此當前如何全面開發學生大腦思維是我們環藝教學的主要研究課題。優秀的環境藝術設計離不開形象思維和抽象思維的有機融合，而這兩者之間的融合正是教學的關鍵。比如，我們在課程設計中以概念性設計引導開發學生的感性思維能力，形成初步的設計方案；在課題設計后期，以限定設計要求的方式訓練開發學生的生理思維，從而完成整體的設計程序，實現藝術與功能的完美結合，進而培養學生的兩種思維能力，提高學生綜合設計的能力和思維方法。

增強實踐性環藝設計教學方針。環藝設計專業實踐性和創新性的特點最為顯著，必須通過實踐將自己的思維進一步的物化，實踐出真知，只有不斷實踐才能發現教學過程中和設計構思中才能發現問題解決問題，收獲經驗，不斷創新。控制實踐教學質量的主要因素是教學內容和范圍的擇取、實踐教學的過程、每個學習階段經驗的總結。

教學改革新思路

首先藝術設計教育理念的針對性改革。當今時代，傳統藝術教育教學模式已經不能適應社會發展需求，甚至違背了現代藝術教育的價值核心，阻礙了藝術教育的發展。我國的藝術教育每個層面都無完整的教育理念，因此，藝術教育教學體系應統一標準，強調培養學生的創造力和獨特個性，強調自我的需求和自我價值的肯定；其次是藝術設計教學各個學科的交叉互動。環藝設計是一門綜合性學科，涉及多個社會領域，另外，它還涉及到藝術設計內容、形式方法等設計表現因素，由此可見，為了更好地培養學生的綜合能力，學院各專業應相互交叉，讓學生可以自主選課。最后，學生創新思維能力的培養及學生個性化培養。設計本身就是創造的過程，而藝術設計過程中的創意往往就是創造者多種思維作用的結果。只有人們突破常規思維時，才能進行創造性思維活動。

在如今我國高校大力提倡教育教學質量改革的新形勢下，藝術設計教育應緊跟時代潮流，科學改革教學專業結構，加強其美術基礎教學的改革，培養出順應時代發展，滿足當今市場需求的高素質專業性人才。

（作者單位：四川三河職業學院）