從素質(zhì)教育談新型英語教學法

◎方建

從素質(zhì)教育談新型英語教學法

◎方建

以素質(zhì)教育為導向的英語教育應將目標設定為促進學生的全面發(fā)展，優(yōu)化英語課程可以從課堂選材、課堂結構、教師引導、競爭機制以及課下活動幾個方面著手，本文探討了素質(zhì)教育理念下如何開展新型英語教學。

新時期下，英語教學不能固守成規(guī)，必須要以先進的教學理念，著眼于時代的發(fā)展需求，基礎教育階段的英語教學要立足于學生的全面發(fā)展，促進學生德、智、體、美的綜合發(fā)展，幫助學生激發(fā)學習英語的熱情，掌握英語學習的規(guī)律，更重要的是，要幫助學生完善性格，豐富自身，建立更好的情感態(tài)度價值觀，成為積極向上的終身學習者。

豐富課堂，引發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學生興趣的高低直接影響到學生的學習效率，所以，為了讓學生更好地投入到課堂中，教師需要想盡辦法的引發(fā)學生的興趣，新教材的內(nèi)容與學生的生活十分貼近，許多內(nèi)容的主題都能夠極大地吸引學生的注意力，教師可以充分地發(fā)揮教材的魅力，讓英語課堂更加多姿多彩，讓學生眼中的英語世界更富有魅力。另外，適當?shù)恼n外補充是有意義的，一方面可以有效地幫助學生擴展積累，擴展英語知識以及各方面的知識，另一方面，教師還可以將知識與技能與趣味相結合，在課堂上引入更多妙趣橫生又有著學習價值的內(nèi)容，在開闊學生眼界的同時，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習英語的熱情。

優(yōu)化課堂，調(diào)整結構

為了保證課堂效果，教師要在課堂的設計上多下功夫，要讓課堂主次分明，就要靈活地運用“五步教學法”，依據(jù)具體情況調(diào)整課堂的具體步驟。

對于英語學習來說，單詞的記憶與理解至關重要，教師既要督促學生記憶單詞，又不能讓學生一味的死記硬背，要積極地開展記單詞比拼一類的活動，激發(fā)學生們記憶單詞的熱情，另外，許多單詞的書寫是有著一定的規(guī)律的，教師應引導學生理解規(guī)律，高效記憶。另外，教會學生某一個單詞，不如教會學生記憶單詞的方法，關于記憶單詞有著許多效果較好的妙招，比如聯(lián)想法、諧音法等，教師可以通過前期滲透講授，中期討論研究，后期引導提問的方式，讓學生逐漸地掌握適合自己的記憶方法，從根源上解決學生背單詞難的問題，這對學生未來的英語學習也有著較大的益處。

導課是一節(jié)課的開始，對于整體課程的落實起著較大的作用，選擇合適的方式進行導入可以有效地集中同學們的注意力，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。最常用也最高效的導入方式就是“溫故而知新”，在復習中巧妙設立情景，導出新課，有效的復習可以讓學生鞏固舊知識，而提問的形式，可以讓剛剛經(jīng)歷過愉快的課間活動的同學精神緊張起來，進入課堂狀態(tài)，對于新知識的學習更加事半功倍。

完善自我，樹立自信

語言性的學習往往需要學生進行諸多的表達聯(lián)系，素質(zhì)教育下的英語課堂應是聽說讀寫，綜合實踐的課堂，給予學生口語練習的機會往往也是引導學生交流和展現(xiàn)自我風采的機會，英語教師可以引導學生進行英語演講、英語短劇等活動，讓學生合作練習，促進學生之間友誼的增長，引導學生從小樹立合作意識，在作品展示時，教師要多表揚，少批評，鼓勵學生進行自我展示，幫助學生樹立自信。

新時代的教育需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在英語課堂上，教師時常需要與學生進行英語對話的交流，這一方面是為了提高學生的口語能力，熟悉必須要掌握的知識，另一方面也是在培養(yǎng)學生表達的能力與表達意識，教師應以寬容的視角，允許學生進行大膽的表達，鼓勵創(chuàng)新精神，教師也可以對一個問題進行多角度的提問，以幫助學生訓練發(fā)散性思維，讓學生各抒己見，培養(yǎng)生獨立思考的能力。

引發(fā)競爭，促進自覺

在當代社會中，競爭無處不在，良好的競爭意識與優(yōu)秀的競爭作風需要從小培養(yǎng)。在英語課堂上，教師可以組織一些有關學習的競爭活動，比如，單詞大賽、短語比拼等，對于青春期的學生來說，這樣的競爭游戲，有利于學生學習熱情的調(diào)動，也容易激起學生的好勝心，從而提高學習的自覺性，你追我趕的競爭環(huán)境更利于學生的學習，如果將比賽的內(nèi)容范圍劃定得小一些，只限定于短期內(nèi)可以習得的知識，會更有效促進競爭活力的調(diào)動，班級中成績稍顯落后的同學的學習熱情也容易被調(diào)動起來。在比賽過程中，教師要注意引導，幫助學生摒棄嫉妒心理，另外，以組別的形式開展競賽，往往可以促進學生團隊意識的增強，培養(yǎng)學生之間的友誼，然而，這也需要教師對學生進行一定的引導，避免學生之間發(fā)生矛盾。

延伸擴展，課余活動

英語課程實質(zhì)上是一門語言的教學，而不僅限于對符號的記憶，需要學生張開嘴進行口語的練習；打開耳朵練習聽力；落到筆頭，勇于表達，由此，就可以開展出豐富多彩的課余活動來，教師可以組織學生在每天早上上課之前，請一位同學分享一則喜歡的英文短句，用英語說一說為什么要分享這個句子。或者在英語課前開展英語才藝展示，讓同學作英語演講，講英文故事，唱英語歌曲。在鍛煉同學口語能力的同時，提高學生對英語課堂的期待，激發(fā)學生英語學習的熱情。

班級后面的板報也是英語課堂的延伸地，教師可以組織學生練習英文書法，寫英文作文，制作英語報紙來作班級的特色展示，全面地開掘學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的動手能力以及書畫能力，教師也可以為學生推薦一些優(yōu)秀的英文刊物和英語節(jié)目，引發(fā)學生對英語的熱愛，同時也提高學生英語聽、說、讀能力的提高。

在主題班會上，教師可以引導組織學生開展英文短劇英語演說的活動，讓學生以英文結合中文的形式暢所欲言，這樣做既可以完成班會思想教育的目的，也可以提高學生表達的興趣，更可以促進學生口語表達的能力。

素質(zhì)教育要求促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅限于單一的培養(yǎng)學生的應試能力，這就要求教師要在設計課程時，考慮到課堂的豐富性，制定更為全面的教學目標，在完成知識目標與能力目標的同時，要落實情感態(tài)度與價值觀的目標，讓學生在英語課堂真正的學有所得，全滿完善自身，各方面綜合發(fā)展。這需要積極地調(diào)動學生的學習熱情，考慮到青春期心理特征，科學引導，并且把英語課堂的光和熱延伸到課下去。

（作者單位：景德鎮(zhèn)學院）