試論基于以就業為導向的高職會計教育改革方略

文/戴淑艷，赤峰工業職業技術學院

高職院校以培養具有一定職業技能的人才為主要教育目的，高職學生畢業后的就業情況，是評價學校教學質量的首要標準。討論如何調整高職學生的培養策略，使高職教育與社會對人才的需要相一致，提高高職學生的就業率，是目前高職學校教育改革的主要方向，值得我們進行深入的思考和探索。

1 高職教育存在的問題

進行職業技能和素質培養是高職教育的主要目標，這意味著，高職學校畢業的學生應該在畢業時掌握某一職業領域相應工作的技能，表現為學生的職業能力和職業素養都達到用人單位或者社會職位的要求。然而，在實際的教育教學工作中，存在著諸多問題，使高職學校教育的目的并沒有完全實現。首先，職業能力教育應該與社會職業的發展緊密相關，即社會需要什么樣的人才，高職學生就應該以此作為教育的主線，但是，目前高職院校教育的會計學科課程設置長久不變，與社會上某些工種的高速發展狀態擬合度不良，導致學生的職業能力發展不完善；其次，職業能力中包含技能和素養兩方面，后者更強調從業者的心理狀態和對行業、對職業的認同度，在會計行業中，職業素養要求尤為重要，但這是高職教育中缺失的。只有解決這兩個問題，高職教育的目的才能真正達成，也就是說，以就業為導向，從滿足行業或職業要求角度去培養學生，才是高職教育發展的重心。

2 以就業為導向的高職教育改革方略

2.1 課程設置改革

高職院校的會計課程主要分為兩部分，一部分是理論課，一部分是實踐課，無論是哪個專業，課程設置的基本脈絡均如此。理論課在學校以課堂教學的形式進行，實踐課部分在學校進行，還有一部分以實訓和實習的形式進行。這樣的課程設置滿足了高職院校教育的初衷：提升會計專業學生文化水平、教會學生職業技能。但是，卻沒有滿足社會對會計人才的基本要求：有素質、有文化、有技術。從就業的角度來說，高職畢業生首先需要有較強的職業素養，之后才能考慮，按照已有的職業技能尋求相應崗位的工作，再在崗位上尋求職業的發展。因此，以就業為導向的高職教育改革，要對會計課程設置進行改革，即將職業素養教育加入到課程當中去，將高職課程設置明確分為：素養教育課、理論課和實踐課三個部分。有很多高職院校將素養教育融入在理論課和實踐課的教學中，然而，由于教師的教學精力有限，而不同職業要求的職業素養有區別，導致職業素養教育的針對性不強。鑒于此，高職院校的職業素養課程應該按照學科的不同進行精細的設置，體現在會計學科教學大綱當中，以便使會計專業教師能夠有目標地對學生進行職業素養教育，使學生在畢業時擁有較高的職業素養，滿足用人單位的需求，提高就業率。

2.2 教學機制改革

高職教育的會計教學機制仍以學校教育為主，雖然目前校企結合是很多高職院校積極采用的實訓教育機制，但是，校企結合教育的程度是非常有限的，學校能夠與哪種企業建立合作，直接決定了學生能夠接受到的實訓教學的程度，這對學生的職業能力發展有很大的影響；另外，企業在校企結合教育中發揮的作用比較弱，大多數企業本著“支持教育事業”的態度為高職院校學生提供實訓空間，但是受企業經營的特殊性影響，并不能真正參與教育。由高職院校主導的教育機制使學生難以真正接觸社會，了解會計這一職業的實際工作狀態，也不能對就業形成客觀的認識。因此，以就業為導向的高職教育改革，需要改革會計專業的教學機制，即建立產學結合的教育機制，使高職院校與企業實現深層的聯系和合作，將學校教育與企業經營有機結合在一起。產學結合的改革辦法實施過程中，企業和學校之間必須要建立一個共同管理的機制，最好是要體現出學校和企業兩者之間的職責和義務，若是產學結合缺乏高效的管理，這樣容易導致企業和學校之間的合作受到極大的影響。所以，在產學結合教學改革中，可以成立相應的領導小組，其下屬可以由教師、企業管理者以及學生共同組成研究小組，同時幫助其進一步協調好高職高專院校和企業兩者雙方之間的協議，科學地制定好產學結合的管理規定，細化各個管理部門和崗位職責的目標。

2.3 師資力量提升

在高職教育改革過程中，教師始終是改革的主力軍，高職學生的職業能力發展狀態，與教師的執教能力有直接的關系，因此，就業導向下的高職教育改革中，提升會計專業的師資力量也非常關鍵。在加強高職高專教育師資隊伍建設方面，不僅僅要能夠體現出高職高專教育的特色，建立一支具有雙師型的專業化師資隊伍，這是提升我國高職高專教育教學質量的基本保證，例如，為了能夠更好地加強高職會計專業教育的水準，這就必須要確保 CPA實驗班的教學水準，通過組建具有雙師型教學經驗的教師授課小組，固定時間組織相應的教師來學習各種會計制度和一些其他的專業核心課程，全面提升我國高職高專教師的教學水平。

3 結語

綜上所述，高職教育存在著一些問題，這些問題是導致會計專業的高職學生畢業后就業率不佳的主要原因。以就業為導向進行高職教育改革是在必行，而徹底的教育改革，需要從學生培養目標的實現入手，對高職課程設置、教育機制進行全面的改革，并且重視師資力量的發展，只有這樣，才能使高職教育與目前社會對人才的需求完全擬合，高職學生的職業能力才能有多提高，畢業后的就業前景才會更加光明。

[1]王薇.以就業為導向的高職教育改革研究初探[J].市場周刊(理論研究),2017(08):115-117.

[2]張建萍.以就業為導向的高職院校學生素質教育研究[J].湖北函授大學學報,2017(05):128-129.

[3]張春梅.高職高專教育改革途徑探索[J].時代教育,2016(01):123-124.

[4]王峰.以就業為導向的高職教育改革與實踐研究[J].才智,2015(09):125-127.