中職普車教學應用一體化教學的構想

◎王德順

中職普車教學應用一體化教學的構想

◎王德順

中職院校需要重視對于高素質人才的培養，促進中職教育一體化管理模式的建立和發展。但是在中職普車教學中，存在一些問題，教師的教育素質參差不齊，教學的質量不過關，甚至教學的思想也沒有及時轉變，因此，需要院校的相關領導及時注重對于中職普車教學應用一體化的建設。促進學生綜合素質的全面發展。本文主要研究我國中職普車教學應用一體化教學模式存在的問題，并提出合理的建設構想。

教育是國家建設和發展的基石，尤其是中職院校，是培養高素質人才的主要陣地。普車教育在中職院校的教學中，具有重要的地位，教師不僅要幫助學生更新學習思路和應用理論，同時也需要不斷重視對學生實踐能力的培養，促進其綜合素質的全面發展，但是當前中職普車教育中存在一些問題，嚴重威脅著教師教學成果的實現以及學生素質的發展，為其未來的發展帶來不利的影響，因此需要各大中職院校加強注意，促進普車教學應用一體化教學模式的建立。

中職院校實施普車教學應用一體化模式的意義

有利于促進學生綜合素質的發展。在實際的普車教學中，教師的任務不僅是幫助學生梳理各種理論知識，更需要對其進行實踐能力的培養。因此，在進行普車項目工作的過程中，可以讓學生根據不同的專業需要和工作崗位，使其了解不同崗位的職業素質需求，并根據相關的規定，使學生具備專業化的思想和素質。

有利于提升課堂的教學效果。采取一體化的教學模式，能夠推動教學的任務和內容由淺入深、由遠及近地發展，而不是一個知識點到另一個知識點的疊加過程。因此，學生在實訓的過程中，可以根據教師傳授的理論知識，設計不同的實踐方案，從而形成一種滿足之感。這樣一來，也能夠充分調動學生的積極性，使其主動掌握學習方法。

實現人才與企業的對接。中職院校是培養社會化人才的主要陣地，尤其是對于普車等具有強專業性人才的培養，其工作項目為了能夠幫助學生適應企業運作模式，教師可以根據實際的工作需求，制定具有針對性的培養方案和計劃，使學生能夠一畢業，就就業，培養高素質的人才。

中職普車教學應用一體化教學的現狀和要求

中職普車教學一體化的現狀。在傳統的一體化教學中，大多數中職院校的教學模式都存在嚴重的不足，教師只重視專業理論的教授，缺乏對學生實踐能力的培養，也沒能夠將理論和實踐結合起來。同時，大部分教師為了完成自己的教學任務，設計的教學計劃和教學內容過于陳舊和瑣碎，不僅不利于學生的接受，同時也難以掌握最基本的普車專業內容。再加上一些院校的設備和機器相對陳舊，年久失修，更新的機會也較少，學生難以了解到社會上先進的技術和器械規格，嚴重與社會需求的素質脫軌，也就不利于日后的就業和發展。

中職普車教學應用一體化的具體要求。普車是將普通的機床知識和實踐經驗結合的一門綜合性很強的學科，也是中職院校的學生必須掌握的課程。只有掌握的這門技術，學生在才能為日后更高難度的學習打好基礎，從而為未來的就業和發展做好鋪墊。在實際的教學操作中，教師需要幫助學生豐富自身的車床操作經驗，使學生能夠更好地了解各項機床加工的流程和方式。同時，教師也樹立好榜樣的力量，及時展示各種實訓技巧，為學生的發展和就業創造更多的機會。學生在接受完普車的一體化教學之后，能夠全面地認識到不同車床的加工流程和工藝技術，從而選擇正確的加工方法和工具類型，為實訓增加經驗。

對中職普車教學應用一體化教學的構想

做好一體化教學的前期準備工作。首先，應該完善一體化培訓室的建設。將理論教學與實際操作教學結合在一起，兩者合二為一，例如教師可以在理論的教學中，將實訓操作技能融入其中，作為例題講解，在實訓的過程中，也可以以以往教授的理論知識為依據，從而構建一體化的實訓基地；其次，對企業的實訓工作進行調研。中職院校想要實現一體化教學模式的最主要原因就是為了滿足社會上對于高素質人才的需求，因此在實際的教學技術操作中，教師需要深入到企業內部進行調研，清楚企業實際的工作內容和具體計劃，從中選擇出適合為學生講述的知識，從而為其日后的實習和工作打好基礎；最后，促進教師一體化隊伍的建立。教師是教學計劃和內容的實施者，在一體化教學模式中，對教師的需求更高，因此教師在設計教學計劃和內容的過程中，也需要不斷充實自身的素質和文化水平，將理論和實踐結合在一起，掌握各個學科的相關知識，這也是教師隊伍建設和改革的重點。

創設一體化的教學情境。對于大多數中職院校的學生來說，真實的教學情境是非常關鍵的學習要素。因此在實際一體化教學改革中，需要教師選擇合理的工作內容和教學計劃，為學生創設合理的普車教學情境。這樣一來，學生不僅能夠真實地感受到教學意外的知識和內容，同時也能夠體會到企業真實的技術操作，從而將學習到的理論知識運用到實際的操作中，從而促進自身綜合素質的全面發展。例如，教師在講解內孔螺紋的加工操作時，可以向為學生講解實際的理論知識，讓學生在實際的操作中注意安全和工作的禁忌，從而學習到普車加工技術的技巧，提升學生的實際操作經驗。

采取合作學習的教學模式。中職院校普車教學應用一體化的改革不僅需要教師的積極參與，同時也需要學生的主動配合。因此，教師可以設計合理的教學計劃和內容，讓學生合理分工，根據其實際的個性和發展情況，各司其職，使其主動地參與到實際的實訓工作中，調動其工作積極性，從而促進其綜合素質的發展。例如在講到加工內孔螺紋時，教師可以讓學生主動參與到實訓中來，實行分組討論和實踐的培訓任務，每一個小組需要制定各自的工作計劃和流程方案，并報告采取的工藝技術。在得到教師的批準之后，合作并完成這項工作內容，從而使學生了解到整個加工的流程，同時也能夠促進其小組合作的能力，提升學習效率。

綜上所述可知，在中職院校的普車教學中，一體化教學模式的改革勢在必行，因此需要教師針對當前教學模式中存在的問題，做好一體化教學的前期準備工作，創設一體化的教學情境，采取合作學習的教學模式。這樣一來，不僅能夠調動學生的積極性，促進其綜合素質的全面發展，同時也能夠實現教師的教學任務，從而為發展整個中職教育奠定堅實的基礎。

（作者單位：濟寧市技師學院）