甘肅省普通高校體育教育專業羽毛球課程開設與建設研究①

楊文娟 蔣秋平 王潤平

（1.西北師范大學體育學院;2.蘭州城市學院幼兒師范學院 甘肅蘭州 730070）

甘肅省普通高校體育教育專業羽毛球課程開設與建設研究①

楊文娟1蔣秋平2王潤平1

（1.西北師范大學體育學院;2.蘭州城市學院幼兒師范學院 甘肅蘭州 730070）

本文通過對甘肅省7所普通高校體育教學專業所開設的羽毛球課程進行研究，發現甘肅省普通高校體育專業羽毛球課程經歷了近20年的發展歷程，課程設置趨于完善，但發展不平衡；教師隊伍的專業化程度與場地設施的建設情況是影響普通高校體育教育專業羽毛球課程建設的重要因素。并針對以上問題提出了解決方案與對策，以期為甘肅省羽毛球人才的培養和甘肅省羽毛球運動整體水平的提高提供一定參考。

甘肅省 體育教育專業 羽毛球課程 開設 建設研究

體育課程建設是學校體育教育改革的核心，它既是體育教育思想、教學觀念的集中體現，也是貫徹黨的教育方針，落實課程培養目標的主要形式和途徑。羽毛球課程是體育教學改革過程中,推陳出新,追求課程內容多樣性的必然產物。甘肅省普通高校體育教育專業羽毛球課程從1998年始逐步開展，經歷了近20年的發展歷程，試圖迎合甘肅省羽毛球運動參與人數多、普及迅猛的社會需求，但仍未改變甘肅省羽毛球運動整體水平較低的現實。目前，甘肅省有體育教育專業的高校為西北師范大學、西北民族大學、天水師范學院、蘭州城市學院、隴東學院、河西學院及甘肅民族師范學院等7所普通高校。普通高校體育教育專業是培養基層體育工作者和傳播者的搖籃，因此，分析甘肅省普通高校體育教育專業羽毛球課程設置情況，探索羽毛球課程建設的方向對策，培養合格的羽毛球專業人才，對甘肅省羽毛球運動的發展和提高有著重要的作用。

1 甘肅省普通高校體育教育專業羽毛球課程開設與發展回顧

1.1 初建萌芽期（1998—2007年）

甘肅省普通高校體育教育專業羽毛球課程最早開設于1998年，是西北民族大學開設的羽毛球課程。隨后，2004年天水師范學院在我國中部地區高校帶動下，開設了羽毛球課程。在1998—2007年這段時間，甘肅省其他高校均未開設羽毛球課程，體育教育專業羽毛球課程發展處于萌芽期。

1.2 快速發展期（2008—2009年）

隨著教育部各項教育政策、綱要的頒布，全國上下教學改革熱潮的不斷推進，尤其是在2008年北京奧運會的巨大影響下，甘肅省羽毛球運動也如火如荼地開展起來。在此背景下，2008年、2009年兩年，甘肅省有5所高校不約而同地開設了羽毛球課程，課程類型包括普修課、主修課、副修課、任選課等，各高校開始培養引進羽毛球人才，羽毛球場地設施也全面改善，甘肅省高校體育專業羽毛球課程發展進入快速發展階段。

1.3 調整完善期（2010年至今）

課程完善需要經歷長期的摸索和實踐，甘肅省高校體育教育專業羽毛球課程經歷了集中爆發期，勢必會引起新的教學思考和完善。2010年，西北民族大學在開設羽毛球選修課程的基礎上，開設了普修課程；2011年，河西學院同時開設羽毛球普修課程與選修課程；2009—2013年，天水師范學院嘗試開設4年選修課后停止，2017年復開；2014年，蘭州城市學院在羽毛球選修課程基礎上開設羽毛球普修課程；2015年，隴東學院在羽毛球選修課程基礎上開設了羽毛球普修課程。除西北師范大學自2009年開設羽毛球選修課程后，課程開設情況沒有變化，其余高校都根據自身情況做出了相應的調整。

2 甘肅省普通高校體育教育專業羽毛球課程開設與發展現狀

2.1 課程設置日趨合理，課程類型逐步健全，但高校間發展不平衡

甘肅省普通高校體育教育專業羽毛球課程經過近20年的發展，從無到有，課程類型由單一型向多樣型轉變，課程設置日趨合理，課程類型逐步健全。從發展歷程上看，課程的設置起初處于無序狀態，在學生沒有羽毛球學習基礎情況下，直接開設主修課，忽略課程建設的內在聯系和教育的規律性。隨后，多數高校根據自身情況做出有效調整，形成三種現有模式：第一種是“普修課+主修課+副修課”模式，即一、二年級開設羽毛球普修課程，三、四年級開設羽毛球主修課程，四年級開設羽毛球副修課程，該模式的代表高校為河西學院和甘肅民族師范學院；第二種模式是“普修課+主修課”，即一、二年級開設羽毛球普修課程，二、三、四年級開設羽毛球主修課程，甘肅省普通高校體育教育專業采用該模式者居多，如：西北民族大學、天水師范學院和蘭州城市學院等；第三種模式是隴東學院采用“普修課+任選課”，即三年級第一學期普修課，第二學期任選課的模式。西北師范大學自2009年開始，僅開設羽毛球主修課的狀態至今沒有發生改變。可見，甘肅省普通高校體育教育專業羽毛球課程體系整體在進步，但發展并不平衡。

2.2 師資隊伍年輕化，專業性增強，但整體水平仍需提高

據統計，甘肅省普通高校體育教育專業現有羽毛球教師27人，其中40歲以下教師16人，占總數59%，表明該省普通高校體育教育專業羽毛球教師隊伍呈現年輕化態勢發展；從職稱結構上看，副高及以上職稱14人，講師、助教共13人，職稱結構總體偏低，這與教師隊伍的年輕化有直接的關系。

表1 甘肅省普通高校體育教育專業羽毛球課程開設情況一覽表

表2 甘肅省普通高校體育教育專業羽毛球師資情況

表3 甘肅省普通高校體育教育專業羽毛球場地情況一覽表

系統、專業的學習經歷對專業教學有直觀的體會與認識，更有助于教學活動的開展和教學質量的保障。通過對甘肅省普通高校體育專業羽毛球教師進行第一專業統計，2012年時人數為0，截至2017年7月，第一專業為羽毛球的人數上升到4人。由此可見，近5年來，甘肅省普通高校體育教育專業羽毛球教師隊伍向著專業化方向發展，但專業羽毛球教師的整體水平有待于進一步提高。

2.3 場地設施有待完善，為教學開展提供保障

羽毛球場地是促進羽毛球運動項目開展的硬件設施，更是普通高校體育教育專業開展羽毛球課程的重要保障。目前，甘肅省各高校用于羽毛球教學場地建設情況不一，西北民族大學、河西學院、甘南民族師范學院場地較為充足，分別達到10、8、9塊，實踐課教學中能夠實現2～3名學生共用一塊場地，場地總數完全能夠滿足其現有的課程設置；天水師范學院與隴東學院均有6塊羽毛球場地，實踐課教學中3～4名學生共用一塊場地，基本能夠完成其現有的羽毛球課程設置；西北師范大學和蘭州城市學院則僅有4塊場地用于羽毛球教學，實踐課教學中5～6名學生共同使用一塊場地，勉強維持其現有羽毛球課程需要，且西北師范大學的場地為綜合套用場地，除安排羽毛球課程，還需要滿足排球類課程的上課需求。羽毛球場地緊缺成為羽毛球課程發展的的基點出發，為參與校園足球的高校學生營造真實的生命體驗，讓每一個大學生都能體驗和感受足球運動帶來的各類情感體驗，通過足球感悟自己生命的意義。盡管校園足球承載了一定的為國家培養足球專業人才的功能，但其體現的教育價值才是其根本目的。在高校推動校園足球的具體過程中，體育教師在向高校學生傳遞足球運動的基礎理論知識和實戰型技術技能之外，更應引導學生在享受足球運動的具體實踐中感悟生命的精彩本質。教師可以從國內外足球運動員中發掘出優秀典型，向學生講述他們的相關事跡，通過發掘這些運動員頑強奮斗的經歷，幫助大學生養成頑強拼搏的生命意識，豐富他們的生命活力。通過在校園足球教學實踐中開發其生命教育功能，使學生養成熱愛生命、尊重生命、升華生命的品質，幫助他們構建積極的人生態度，形成受眾終身的生命學養品質。

2.2 充分開發校園足球的生命教育價值

校園足球教育活動應深入貫徹以人為本的新課改理念，促進大學生生命學養的全面、健康、和諧發展，應尊重生命成長的本質規律，解讀生命內涵，從而對大學生生命學養的養成起到根本的推動作用。足球運動能夠讓真正全身心投入其中的人們通過自我展現和完善獲得自我肯定，這種推動力從客觀上詮釋了生命的自然張力和本性。生命學養的養成在某種程度上需要學生能夠回歸自然，追求本性。足球運動作為最受大學生歡迎的群體性項目，促使學生與學生之間在愛好興趣、價值追求和道德品質上產生共同性，參與者必須展示出自己的團隊協作精神，并積極開展交互性的情感和技術解讀，這種解讀在特定的環境下正是生命本性的客觀體現。在活動過程中，盡管參與個體存在著運動能力、技術技巧和意志品質方面的差異，但這并不影響學生釋放自己的生命激情，演繹自己的團隊精神，鍛造自己的意志品質，這就是對生命學養的最好演繹。

3 結語

在校園足球蓬勃開展的時代浪潮下，應重點凸顯其生命教育功能，體現其與競技足球的本質區別。通過在校園足球開展過程中發掘其生命教育功能，能夠讓大學生在經受足球運動一切情感體驗的過程中感悟和理解生命，提高團隊意識、磨練自身意志，在身心均很發展的前提下不斷提高自己的生命學養，推動校園足球真正又好又快地發展。

[1]李建章.校園足球比賽對青少年道德品質培養的思考[J].科學導報,2015(9)：133-134.

[2]古凡.校園足球大發展背景下大足聯賽“校園組”賽事教育功能的研究[D].福建師范大學,2014.

[3]關浩良.修和雅之品,成大器之才——小班化和雅校園足球社團發展探究[J].師道·教研,2017(5)：104-105.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.124

G807

A

2095-2813(2017)11(a)-0124-03

2015年度甘肅省教育科學“十二五”規劃重點課題(項目編號：GS[2015]GHBZ031）。

楊文娟(1982—),女,漢族,山東淄博人,碩士,講師,研究方向：體育教學訓練理論與方法。