淺談微課在傳統教學中的輔助作用

陳明

摘要：傳統的高中物理教學，就是一個老師面對全班學生采用一樣的教學方法。這種教學模式雖然有利于物理教學方向和教學進度的掌控；也有利于整個高中物理知識的連貫性、系統性教學。但由于學生的個體差異，導致課堂所講的重難點內容，不會全部被學生所接受，那些課堂上沒有被學生所消化的內容，課后沒有即時得到有效的輔導，必然會對以后學習造成影響。老師也沒時間對不同的學生進行單獨的輔導，那么能不能利用現在電腦和網絡技術來改變這一現狀呢，答案就是利用微課技術。

關鍵詞：微課堂；傳統教學

現在利用電腦制作的微課能把教學中的某個知識點以視頻的形式呈現給學生，通過短小而精悍。一個微課只講一個知識點或者一個實驗、一道習題。微課的特點之一就是短小精悍，一擊即中，效率高。一節微課視頻時長通常都在5到10分鐘左右，這種時長比較符合學生的有意注意時間，能讓他們在有限的時間內輕松地完成學習任務；又因為微課容量比較小，所以既便于學生在線觀看，也便于將其下載到各種移動設備上，根據自己的需求安排時間，隨時隨地地觀看，可以反復觀看。

通過對比這兩種教學模式的分析，可以發現，如果將微課引入到物理學科的教學中來，課前就可以觀看教師提前錄制好的教學視頻，知道本節課的重難點，那么在課堂上，教師就可以針對不同層次的學生分別進行指導，并參與學生的討論。最重要的是，在課后，學生可以通過觀看教師錄制好的難題易錯題的講解，再次使得知識和方法得到鞏固和升華。這樣，就可以既關注到每一位學生，又可以兼顧教學進度，兩種教學模式就可以實現互補雙贏。當然微課只是傳統教學的一種輔助，不能把他們當成真正的課堂，應該有效的跟傳統課堂教學進行整合。下面從三個方面談談微課的應用。

1. 在物理實驗教學中的應用

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科。各種物理現象和物理規律的發現都是通過實驗來完成的。實驗教學對物理概念和物理規律的建立起著至關重要的作用。全國各地的高考對物理實驗的要求也比較高，所占比分比較重。但目前大多數學校在實際教學中開設的物理實驗課時不足，究其原因，主要有三方面的原因：一是因為物理學科課時緊張而教學任務繁重，教師往往在實驗教學中顯得心中余而力不足。二是以欠發達地區學校為代表的學校——由于辦學資金不足，實驗設備短缺、落后，不具備開設實驗課的條件。三就是由于高考中暫時沒有針對實際動手操作實驗的考核，導致部分學校和教師受傳統教育理念的影響，存在著重理論輕實驗的教學思想。

針對一些實驗，可以采用微課的形式。物理實驗課一般是學生分組實驗，以往的經歷就是學生拿著實驗冊走到實驗室常常不知所措，在操作中更是手忙腳亂。現在教師可以利用微課技術把前期的準備過程錄制成教學視頻供學生自主學習，使學生在進入實驗室前就能夠明確實驗目的、原理、器材、步驟、注意事項等理論內容。

再者，就是課堂中的教師演示實驗，可以讓學生在課前觀看教學視頻，這樣既能節約課上時間，又能讓學生反復觀察、研究，印象深刻。比如電學部分《測量小燈泡的伏安特性曲線》時，這個實驗是考試的重點也是難點之一。關于限流式和分壓式的區別，關于分壓式實物聯接時這個混聯電路到底要怎樣連接，關于電流表到底要用內接還是外接，這些都是學生比較難理解的內容。按照往年筆者在這一節里是需要花很多時間和精力于此，但是效果也并不理想，過一兩個星期學生又忘記怎么連接電路了，因為他們并沒在真正理解。而今年筆者先把操作實驗和解說錄制下來，在課堂上播放，由于它的可反復操作性，就算隔一段時間學生忘記了，也可以把視頻拿出來看一遍。省心省力效果比之前要好。

2. 微課在學生自主學習中的應用

對于高中學生而言，物理課本中有很些內容完全可以通過自學來完成。而自學能力的培養更能有助于學生一生的發展。教師可以把某節課的知識點錄制成10分鐘左右的教學視頻，并配有相應的針對練習及評價體系，并將其上傳到校園網，供學生在線或下載觀看。這樣學生在課下就可以完成一節課的學習并能得到及時的反饋，以了解自己的學習效果，把握個人的學習進度。這點也非常有利于后進生、體育生、藝術生的物理學習，不至于他們覺得茫然而放棄物理。

對于一些復雜的內容，教師可以把教學重點、難點錄制成微課，用于課前預習，這樣課上學生就會有備而來，教師也可根據評價反饋掌握學生的水平和學習效果，講起課來更能有的放矢，也會有更多的時間進行個別輔導。課后學生也可以反復觀看，加深理解。比如《加速》這一節，對于從剛剛從初中上來的高一學生，對加速度這一概念沒有什么認識，對“速度、速度變化、速度變化的多少、速度變化的快慢”無法區別。筆者設計以下幾個問題：①、速度變化指什么？與速度有什么關系？②速度變化快慢與什么有關？引導學生進行思考。并播放一則摩托車、汽車和飛機在啟動過程比賽誰快的視頻。生活經驗告訴大家正常情況下，飛機速度大于汽車的，而汽車速度又比摩托車的大。但在啟動瞬間學生會發現其實最快的是摩托車，原因就是速度大的不一定啟動地快。這一啟動在快慢程度就需要用一個新引入的加速度。通過這樣的微課學習看這樣的視頻，學生普遍反映印象深刻，在做練習在過程中再遇到這樣的題目想起這個視頻就不再會做錯。

3. 微課在高考專題復習中的應用

高考第二輪復習進入了專題復習，對重難知識點進行了更綜合更系統提煉，這對學生的要求就更高了，課堂上老師對練題的講解，肯定有部分學生不能及時的理解與消化，這時就需要教師借助微課把那些易錯，易混的部分進行，更詳細的講解，對于那些程度高的學生也可以講授一些有深度的題目。既便于學生在平時的復習中使用，也便于學生在最后的自由復習中反復觀看、查缺補漏，提高復習效率，增強復習效果。

另外由于科技的不斷發展跟進步，讓電子產品的使用成為大眾化。平板電腦，手機，網絡電腦都成夠為微課的普及作了良好的鋪墊。所以，每個學生都有機會把教師制作好的微課視頻下載到自己的電腦或手機里，隨時隨地都能觀看學習，更能充分利用好假期的時間。

微課主題鮮明、內容具體，反饋及時、針對性強，每一個知識點、問題都是教師針對學生精心設計而成，這樣非常有利于培養學生獨立思考、自主學習的能力。如果能夠大力推廣這種教學模式，必將大大提高學生的學習效率。這需要廣大的教師們積極投身到微課的探索和研究中來不斷完善，相信隨著科技的發展，教育體制改革的深化，實踐探索的深入，微課終將在高中物理學科教學中體現出它的優越性。

參考文獻：

[1]徐翠鋒，郭慶. 論微課與傳統教學的有效融合[J]. 職業時空，2014，10（01）：74-76.