科幻畫放飛夢想，筋斗云助推發展

王莉

摘要：創客是全球教育的新趨勢，百花齊放、各放異彩是創客教育的本質，將創客教育與我校的少兒科幻畫特色相結合，培養學生異想天開的創新思維，將有價值的思維變得可視有趣立體科學，為孩子提供了更廣闊、更豐富的創新平臺，進而就能全面提高學生的綜合素養。

關鍵詞：科幻繪畫；想象創造；筋斗云；創客空間；助推發展

眾所周知，創客運動正席卷全球，受到重視，它對整個社會經濟的發展均有革命性意義。當前，伴隨著“創客”一詞成為各地政府鼓勵創新創業的熱門詞匯，“創客教育”方興未艾，成為政府、企業和社會各界的普遍共識。

一、學校科技教育品牌積淀深厚助力發展

東周小學目前是“深圳市科技教育特色資格學校”，“廣東省青少年科學教育特色學校”。科技教育起步于2004年，在科技教育特色理念“用科技教育筑起孩子們成長的精神家園”指導下，經過12年的發展，初步構成了東周小學“科技教育”研究的體系。科技種子已深深地植根于全體師生的心田，學生的科學素養已得到了全面的提升，學校的區域輻射力和影響力日益強大。廣東電視臺錄制2分鐘專題節目在廣東新聞頻道播出；深圳電視臺《鵬城視界》和《少年當自強》欄目組也專門到校拍攝了科技教育宣傳片，并在電視臺連續播放。

二、學校科技教育取得豐碩成果嶄露頭角

東周小學“少兒科幻繪畫”特色課程是學校科技教育的龍頭項目。起步于2004年，已經取得了一系列有目共睹的成績。科幻繪畫作品連續六屆在全國青少年科技創新大賽中獲一、二等獎。其中科幻畫作品《礦難救援特工》和《滅蚊手電筒》被全國青少年科技創新大賽組委定為教學范例。學校的少兒科幻繪畫教學課例在區、市都有較大的影響力。少兒科幻繪畫校本教材《科幻夢》、《科技坊》、《東周小學科技教育教材》也集結成冊。通過對歷屆全國青少年科技創新大賽科幻繪畫獲獎學生去向調查發現，這些學生在學業素養發展方面獲得較大成功。科幻畫輔導老師江茵獲得廣東省優秀科技輔導員稱號，成為深圳市青少年科技創新大賽科幻畫資深評委。

三、創客形勢引領發展適應教育改革需求

當下創客教育正蓬勃興起，我校經過多次調研討論，確定以創客教育為突破點，結合我校的科幻繪畫特色課程，融合創客實踐與繪畫創作，開發適合學生主體發展和興趣特長需求的課題和課程。2016年6月我校“筋斗云”創客室成功通過申報創建，我校“筋斗云”創客團隊創作的3D動畫《微型警蚊》創客作品在深圳市學生創客節（2016）活動中風華初露，驚艷亮相，引來了廣泛聚焦，并成功斬獲一等獎。眾多媒體記者和學生蜂擁前來拍照，深圳市教育局副局長范坤由衷點贊并當場與創客室的學生們合影留念。創客教育正引領我校科技教育邁上新臺階。2016年11月我校成功舉辦了“創客教育研討推進會”，針對我校的創客教育定位展開了深入的研討論證。以江茵老師執教的《科幻創意設計》為案例，學校邀請的市信息技術教研員吳良輝老師、深圳市職業技術學院動畫學院主任譚昕教授、深圳市艾肯麥客科技公司技術總監許創新博士等專家，對我校“創客+少兒科幻繪畫”的創新思路給予了充分認可，并對其發展定位提出了高效可行的建議。

四、科學統整繪畫與創客教育的課程實踐

我們學校目前開始了“少兒科幻繪畫在創客教育中的運用研究”，本課題研究是為了學生的需求和課程的開發。依據《關于加強中小學生綜合素養培養的指導意見》文件精神，著力培養學生愛學習、創新精神、實踐能力，創客教育走進校園，正是彌補了傳統教育的不足，增強孩子的動手能力及動手機會。為了響應李克強總理在政府工作報告提到“大眾創業，萬眾創新”的號召，創客能力的培養顯得尤為重要，創客教育為全民創客活動提供人才的保障。我校把少兒科幻繪畫特色課程與創客教育相結合，讓學生的奇思妙想不再停留在平面靜態的畫紙上，而是通過3D打印機打印出立體的造型，同時還利用3D動漫軟件，讓學生的奇思妙想“動起來”、“炫出來”。

五、研究確定課程實踐的主要任務突破口

（一）定位創客教育與學校課程。“創客”（maker/hacker）起源于美國。原意是“制造者”，是指不以營利為目標，出于興趣和愛好，努力把各種創意轉變為現實的人，分享、開放、創新是創客文化的核心價值。 斯坦福大學心理學教授卡羅·德維克在著作《思維模式》中寫道，教育的目標是“彰顯科學、工程和技術是如何影響我們的能力，讓我們能與賴以生存、生活的，身在其中的環境進行互動。”我們在教育中尋找的變革是我們尋找周圍的變革的一部分，是我們所尋找的自身的變革。如果與我們生活的世界的那些互動能鼓勵告訴我們、激勵我們去創新，那么我們就是創客了。

（二）打造少兒科幻繪畫的品牌項目。少兒科幻繪畫就是根據一定的科學依據，通過繪畫的手段，在畫面上表現出來的一種繪畫形式。具體講就是我們在理解科學知識的基礎上，通過科學的想象，運用繪畫語言，創造性地表達出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發展、科學技術等方面的遐想而產生出來的繪畫作品。

（三）統整創客+少兒科幻繪畫。教學中應用創客教育理論，指導少兒科幻畫創作，由于創客教育要以信息技術為支撐，能夠發揮信息刺激的豐富性、信息傳遞的適應性、信息查詢的快捷性和上機操作的交互性等功能優勢，多快好省地提高少兒科幻畫創作能力。“創客+少兒科幻繪畫”是指創客教育與科幻繪畫融合，是我校特色的新型創客教育模式，是以少兒科幻繪畫為基礎，把學生的科學幻想以創客的多種形式呈現，讓學生在實踐學習過程中提高科學審美素養。

（四）培育學生的科學素養。國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。

（五）提升人文審美的素養。審美素養是指人所具備的審美經驗、審美情趣、審美能力、審美理想等各種因素的總和。審美素養既體現為對美的接收和欣賞的能力，又轉化為對審美文化的鑒別能力和審美文化的創造能力。

六、創客教育學生素養發展的體系目標

如何開發適合小學生的特色創客教育，培養小學生綜合科學審美素養，是學校課題和好課程探索實踐的核心問題。東周小學作為一所科技特色學校，多年來對少兒科幻繪畫潛心研究，實踐案例碩果累累。近三年來，我校把創客教育與科幻畫特色進行整合：1.學生通過學習3D建模軟件鍛煉空間思維能力，通過建模的細節規劃對科幻作品的內部結構、功能原理、科學念想開始自主探索，通過3D打印技術的體驗制作，感受作品從二維到三維的立體呈現，激發學習興趣。2.學生以小組合作模式，編寫劇本、設計科幻形象、制作動畫作品，展示成品等過程，全面提高學生的綜合科學素養。通過教學實踐，探索并結合我校特色開設符合小學生的創客教學，實現“三化”，即課程化、3D打印化、三維動漫化，逐步在實踐中提煉編寫適合我校學生特色的校本課程。

參考文獻：

[1]祝智庭撰寫的《創客教育，信息技術使能的創新教育實踐場》，中國電化教育。

[2]李凌、王頡合著《“創客”：柔軟地改變教育》，中國教育報。

[3]美國大學教授戴爾·多爾蒂著寫的《創客思維模式》。