教師批評學生要有適度

石佳輝

摘要：人們常說“沒有規矩，不成方圓。”教師必須通過批評和懲罰，矯正學生才能讓學生成才。批評絕不是，無休無止的指責和一味的貶低，這種批評只會矯枉過正，使師生關系扭曲變形。教師批評學生的語言必須要適度、留有余地，如果能給“苦口婆心”的批評巧妙地裹上“糖衣炮彈”，那就再好不過了，而且也會達到事半功倍的效果。

關鍵詞：教師；學生；批評；教育

教師是教育教學活動的組織者、領導者，教師想要把整個教學活動進行下去，教師要想把自己真正的意思說到學生的心坎上，矯正學生存在的問題。那么，教師就必須掌握一定的批評學生的方法。

一、積極肯定的語言替代一味貶低的訓斥

教師因為學生犯錯而故意輕視、貶低學生的能力，是精神上的一種懲罰。有的教師為防止學生產生驕傲情緒，通常采取一味貶低學生的進步，盲目地拿比他更優秀學生的長處和他相比，責罵訓斥、諷刺挖苦，使學生永遠看不到自己的長處，從而萌生自卑意識。一個自尊心受過挫折的人，會出現很多心理行為障礙，例如自我否定、缺乏愛心、焦慮等，長大以后也難以適應社會，甚至會走上邪路。

二、樂觀的表揚方式替代消極的批評方式

樂觀是一種性格或個性傾向，它是指人精神愉快，能看到事物比較有利的一面，對事物的發展充滿信心。教師都希望把自己所有的學生都培養成一個個樂觀的人，因為樂觀對于學生健康成長和成功來說都會起到積極的作用。教師也應該可以從平時的教學中感受到，教師樂觀的態度和消極的態度對學生個性塑造的影響，一定要及時調整自己的語言和談話方式，這樣才能有信心把學生培養成樂觀的孩子。

三、不要讓尖酸刻薄替代含蓄委婉

運用含蓄暗示、迂回委婉的方式傳達批評的意思，表明一個道理，既生動形象、通俗易懂，又不使學生尷尬以致于反感，而且容易被學生誠懇接受，教師豈何樂而不為呢？很多老師在批評教育學生時，總抱著“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的這樣一個觀念，殊不知如果良藥苦得讓人難以下咽，功效又會從何而來呢？如果忠言逆得入不了耳朵，那它又有什么作用呢？生活中許多教師在批評學生的時候，由于語言太過直接、太過于尖利、太過于刻薄，難免造成師生沖突、師生對立，做教師的礙于面子，大動肝火，對學生寧死不屈，最后也解決不了任何問題。教師們都應該反思：批評學生的語言能否含蓄一點、婉轉一點，能否用迂回暗示的方式，啟發學生去自覺地認識錯誤、心甘情愿地接受批評教育。這樣師生之間不至于發生沖突，而且能建立良好的師生關系。

四、在同學面前要給足學生面子

中國有這樣一句不顧及孩子面子的混賬話：“官打不羞，父母打不羞，老師打不羞”。許多教師錯誤地認為學生有什么面子？我覺得這種想法是大錯特錯的！每一個學生都應該是有面子的，而且他們的面子應該比老師還大！教師想要讓學生聽進去自己的“逆耳之言”，就必須注意處處給學生留有余地留足面子，盡量不要當同學的面批評學生。

五、對于學生的錯誤不要擴大化

教師發現學生犯了錯誤，就要某一問題批評學生，一定只能就事論事，學生出現什么問題就談什么問題，做事要干脆利落，不要婆婆媽媽，借題發揮，把原本很小的問題擴大化，甚至把以往的過錯也給拉出來，揪著不放。一次不良的行為應該只被批評一次就足夠了，不能因為一次行為就連續受到批評，早晨犯了錯誤，批評后，就完了。不要到中午時還對其絮絮叨叨，沒完沒了。學生最討厭的就是只要他一犯錯誤，教師就把前幾個小時，前幾天，前幾個月，甚至是前幾年的錯事都搬出來。

六、用輕聲細語替代大聲斥責

當學生犯錯誤時，心里七上八下，正在擔心老師以什么樣的方式責罰自己呢，卻不見老師發怒，反而以異常平靜的語調跟自己談論這件事，油然產生好奇心，就想聽聽老師到底會說什么，同時能促使學生重視老師的話。小聲地說，是向學生表示這話是說給他一個人聽的，談話僅僅局限于兩人之間，這不僅能引起學生的興趣，還可以使他感受到教師對自己的尊重。但事實表明，很多教師都不能做到，當學生淘氣，或犯了錯誤時，很多教師常常都是大聲訓斥學生。當教師對學生大聲嚷嚷、橫加訓斥時，學生當時的確給鎮住了。但當學生驚駭于教師發怒這個行為時，心里只會在念叨怎么樣才能盡快結束，哪有時間去思考教師責備的內容，去思考自己的過錯。因此，教師控制住自己的情緒，不是大聲呵斥，而是平心靜氣地向學生低聲好好說，能產生良好的批評效果。