淺談初中英語聽力教學

劉敏

初中階段的聽力培養將起至關重要的作用。英語教學的重點是學生聽說讀寫四項基本技能的培養，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，提高聽力不僅有利說讀寫這三項技能的發展，而且為開展日常交際打下堅實的基礎。然而，在課堂教學尤其是平時測驗考試中，我們發現有一定數量的學生，他們完成聽力理解題目的正確率相當低。因此，我們需要找到究竟是什么原因導致學生在聽力方面如此不得要領，并且給出一些應對策略、有效的方法以及應試技巧來提高他們的聽力效率。

一、營造和諧氛圍，擴大聽的渠道

傳統教學中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓練，多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣?，F代語言教學理論認為，充分的、以理解內容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學習成功的關鍵。

在課堂上，教師應該堅持盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學生做不好，事實證明，用不了多長時間，學生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學會你的一些用語。

給學生一個良好的語言環境，讓他感到身處異域，而自己能應付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內，規定為“Free talk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學間問答，對于表現出色的給予適當的評價和鼓勵。這種訓練形式靈活多變，而且不受課本限制，內容豐富，對學生來說是一種新的挑戰。問答中，學生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變為學生的自主對話，不出一年半載，學生能自編自導自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習了自己的聽力。既復習了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

二、培養學生正確的聽力方法。

練習聽力時，要精聽與泛聽相結合，還要注意聽前、聽中與聽后的正確方法。學生在聽英文廣播、開英文電影電視、欣賞英文歌曲時，泛聽即可，只要略懂大意即可。而課本教材聽力和聽力試題重點部分則需精聽，二者結合才有效。同時，由于聽力特有的瞬時性和不可逆性，庭前一定要集中精力，穩定情緒，若精神緊張，則可閉目養神片刻，緩解緊張情緒。聽力開始后，要充分利用音樂播放、讀題目要求和上下題間隙時間瀏覽試題，區別選項，判斷聽力內容與所聽重點。如上海市某年中考聽力第三題第二小題：A.At the office. B.In a hospital C.At the bus stop. D.In a restaurant. 根據四個選項可知，這是一道考察地點的試題。因此，在聽時，就要特別注意聽力材料中有關地點的內容，這樣既提高了答題的準確率，又為下一題節省了時間。聽后，要根據聽前的準備和聽時的記錄和記憶，在盡可能短的時間內迅速整理和回憶所聽內容，及時準確確定答案。每題都按聽前、聽中、聽后三個步驟，直至最后一題。

三、聽力要和說讀寫結合。

聽力和說讀寫是相輔相成密不可分的，多讀多說多寫對聽力提高大有幫助。通過說讀寫我們會掌握好單詞、短語、句型、日常用語及語法應用，遇到相關聽力題目我們就會駕輕就熟。如下面聽力題：A .Yes，I have .B. No， I didnt. C Yes， I did.由我們平時說讀寫的實踐可知，本題中A是現在完成時，B、C是一般過去式，這樣，學生再聽起來，本題的難度就大大降低了。所以，離開說、讀、寫，孤立地練習聽力是沒有效果的。

四、注重一些平時的基礎性教育，要求學生盡量讀準每一個音

正確的讀音不僅可以促進學生英語的語言表達能力，同時對于英語的聽力提高也是十分重要的。因此，在早讀期間，教師要引導學生大聲的朗讀單詞和課文，但是糾正其發音也是十分重要的。例如，教師要讓學生對一些基本音標有準確地把握： 26個字母的讀音；元音字母組合在重讀音節中的讀音；重音；讀音的變化；朗誦和演講中的語音技巧等。

五、降低焦慮，減少情緒障礙

輕松愉快的心情與積極主動的情緒對提高聽的效果非常重要。反之，學生不愿聽，無興趣聽，或者擔心聽不懂面焦慮緊張，聽力材料過難，語速過快，氣氛壓抑，聽的效果自然不會好。所以，在日常的聽力教學中，教師應做到以下幾點：

1、聽前介紹背景，或者出示畫面，幫助學生熟悉材料，降低難度，還可設置懸念，以激發學生聽的興趣和動機。

2、選擇合適的聽力材料和適當的檢測方式，減少“威脅感”。所選材料應注意知識性和語言的地道性，內容的難度，說的速度，語體等要適宜，以學生能聽懂基本內容為前提。檢測方式也要追求靈活多樣，難易結合。

3、能寬容地對待學生在聽的過程中出現的錯誤，多引導，多鼓勵，少批評，決不可挖苦，嘲諷，使學生“輕裝上陣”。

4、合理地把握聽的時間，因為中學生注意力集中的持續時間短，易疲勞。所以聽的時間不宜過長，而且應動口、動手、動眼相結合，以減輕疲勞。

5、創設舒適、優雅、輕松的學習環境，聽力練習中如果能來一些輕柔的背景音樂，加上教師柔美真誠的鼓勵話語，這樣學生能不發揮最佳水平嗎？

“孩子的知識多半是聽來的”?！安粫牼筒粫W習。”這些話雖有夸大其詞之處。然而，聽，作為人類認識活動和交際活動的基本形式，對說、讀、寫能力的發展確實有著至關重要的作用。重視聽力教學，不僅符合語言學規律，也是現代英語學習的需要；是改變現行英語教學重讀寫，輕聽說現象，擺脫“啞巴英語”、“聾子英語”通病的形勢所趨！endprint