威客式虛擬教學平臺的設計與搭建

鄭少濤++黃華清++邱巧敏

摘要：結合高職院校對企業典型項目的需求，文章通過對“威客式”教學平臺在實際教學中應用的意義進行分析，詳細介紹了該平臺的功能需求及功能模塊的設計，并對在平臺開發過程中遇到的關鍵問題及解決方案進行探討。

關鍵詞：威客；項目教學；教學平臺

0 引言

“威客（Witkey）”指在互聯網上利用知識、經驗有償幫助別人解決工作或生活中遇到問題的人。威客的存在不僅為人們提供了一個巨大的知識庫，更為知識提供者們創造了一個展示自我、相互交流、共同成長的平臺。現在職業教育鼓勵工學交替，為計算機專業及專業群學生創建“威客”模式的虛擬教學平臺，不僅為理論教學提供實踐訓練，還能幫助學生更早接觸社會。

1 “威客”式教學平臺在實踐教學中的意義

1.1 提升學生專業核心技能，個人專業成長緊跟行業發展前沿

傳統的實操訓練多采用模擬方式，即教師根據相關知識技能虛構實踐項目對學生進行技能訓練，由于受教師知識、技能水平限制，學生的實訓易與社會脫節。利用“威客”教學平臺，可以幫助學生進行真實的職業技能訓練。使訓練更具崗位針對性。

1.2 深化校企合作，為企業提供服務外包，提升學生就業競爭力

對于以“培養學生實踐技能”為主要目標的高職院校而言，威客虛擬教學平臺成為學校培養服務外包人才的主要平臺，為開展工學結合人才培養模式的教學改革提供了便捷。

1.3 發揮平臺的人才市場窗口示范作用，構架學校與企業雙向互動的橋梁

專業教師通過威客虛擬教學平臺獲得了企業的真實工作任務，除了能進一步了解當前經濟狀態下企業對學生職業素養和職業技能的要求，還可以通過專業崗位分析對教學內容和教學活動的組織安排進行靈活調整，使人才的培養方案向更職業化方向發展。借助該平臺，能夠有效解決學生實訓項目與合作企業綁定問題，擴展了實訓內容，完善了傳統校內外實訓基地的不足，一定程度上解決了人才培養與人才市場需求脫鉤問題。

1.4 轉變理論知識的學習方式

在威客虛擬教學平臺上，學生除了可以開展競標任務的訓練外，也可通過平臺提供的知識庫詢問或解決問題，豐富專業理論知識。這樣的方式可以使學生從被動接受知識的傳統學習方式中跳脫出來，利用平臺提供的更加廣闊的空間自由，自主學習工作中亟待解決的相關問題的知識，豐富知識儲備，提升能力。

2 “威客”式教學平臺的搭建

2.1 平臺的搭建及基本功能

威客虛擬教學平臺系統體系結構如圖1 所示。在該系統架構下，采用B/S（Browser/Server）架構模式，客戶端通過瀏覽器即可訪問威客實踐教學平臺，不需要安裝專門的應用軟件，方便分布式用戶使用。此外，采用這樣的體系架構，方便系統的升級與維護，利于整個平臺的開發和運營。

該虛擬教學平臺由2部分組成，即前臺系統和后臺系統。前臺系統主要面向用戶，實現企業、教師、學生之間的在線交易，具體細化為用戶管理系統及參與項目管理系統2部分。后臺系統主要面向系統管理人員，以實現對前臺用戶及網站維護、服務升級等方面的管理。虛擬平臺由3 個主要板塊組成：教師板塊、學生板塊以及企業板塊。

2.2 平臺搭建關鍵問題

平臺的開發立足于教學實踐。從以下3個方面將威客虛擬教學平臺與教學相融合，進行平臺推廣。（1）公共實訓開展的前期準備工作。加大虛擬教學平臺的宣傳和培訓力度，幫助學生全面地了解和認識該平臺。在平臺投入實際教學前初始化學生虛擬實訓個人數據，各系部發布專業實訓任務計劃，并安排相應專業教師負責學生的實訓指導，充分調動學生和教師的參與熱情。（2）公共實訓開展的過程組織工作。教師對虛擬教學平臺上的任務進行整理，根據專業特點選取定量任務并發布項目推薦清單，鼓勵學生以團隊或個人的形式積極選擇合理的訓練項目。在開展平臺實訓過程中，定期組織學生和教師開展項目研討會，及時解決項目具體完成過程中的問題和困難，實現項目實訓的全程指導與監督。（3）項目的評價組織工作。針對已完成的威客虛擬時訊項目，通過召開項目匯報會、項目經驗分享會等方式對項目進行總結、評價，分析在項目完成過程中的優點與不足。指導教師針對項目完成的質量提出相應的指導改進意見，為后續學生的綜合實訓評價工作提供依據。

3 虛擬教學平臺上任務的發布、更新與推廣

基于威客模式的虛擬教學平臺能否得到順利推廣與應用，與平臺發布的具體實訓項目息息相關。太難或太易的項目都會影響學生學習積極性。因此，在項目選擇方面，應注重項目的可操作性，適應學生現有的知識水平、操作技能等實際情況。此外，由于處在平臺建設初期，可能無法招募到太多企業發布項目。指導教師可以根據其他威客網站上發布的真實項目進行篩選，選取立足于真實項目之上的虛擬項目，以作業、測驗或者比賽內容的形式在平臺上發布。這些項目以企業發布的真實項目為原型，更貼合當前學生的能力水平。

4 結語

基于威客模式的虛擬教學平臺有效解決了教學過程中“典型項目”缺乏的問題，對學生而言，利用該平臺可以協同工作，共享資源，互相學習，積極交流，充分體現了公共優勢。對教師而言，傳統的知識傳遞方式得到了積極改變，教師從授課者轉變為專業指導者和項目管理者的角色，以引導為主，幫助學生在實踐中發現新知識，掌握新內容，提升自我價值。

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基金項目：2015年廣東省高職質量工程大學生創新創業訓練項目“基于威客模式虛擬教學平臺的構建與實現”。