新形勢下士官任職教育改革初探

孫權++畢建軍++劉少軍++倪冬

摘要：隨著士官任職教育的轉型，士官培養在軍事院校中的比例越來越大，其教學內容和教學目的均發生根本性變化。本文從分析士官任職教育特點入手，敘述了對士官任職教育的目標定位及特點，分析了士官任職教育的困境， 提出改革士官培養內容體系、優化培養方法、提升保障配套建設以及加強教員隊伍建設

關鍵詞：士官；任職教育；建設

一、士官任職教育的特點

士官任職教育是指在一定學歷基礎之上，為了適應士官任職需要或擬任更高級士官而進行的崗位任職教育。解決的是擔任崗位任職所需的知識、技能和素質。具有很強的針對性和實用性。士官任職教育應培養適應部隊發展需要的，以部隊建設需要為基準點的，懂技術、善操作，會管理、能組訓的德智軍體全面發展的技能型人才。

1.培養模式多層次性、學制多樣性

隨著士官制度的改革，士官在部隊中的比例越來越大，管理也越來越規范，士官的選取和晉升必須遵循。“不訓不選、不訓不提”的原則，士官的初選、晉升短訓就成為了士官院校一個重要的教育任務。所以，士官的教育培訓必須轉變單一培養模式。形成多層次培養模式，以適應士官不同任職層次需求，彌補一次性培訓專業口徑窄、專業理論不扎實、專業技能適應崗位需要，知識超前性差等不足。

2.崗位（或職業）指向性

士官任職教育著眼崗位（或職業）所需知識與技能，直接面向或滿足第一任職需要或職級晉升需要，必須以部隊需求為導向，確定培養目標、配置課程結構，設置課程知識點和技能項目等。

3.教育內容方式的時效性

任職教育的優勢在于教育轉型快，產生教學效益快，適應部隊專業技術崗位快等。士官任職教育培養的士官人才可以及時有效地在部隊發揮效益。其知識、能力及技能能盡快地發揮作用。為此在教育內容、教育方式上強調時效性。

4.知識技能的實用性。

士官任職教育著力解決崗位任職能力，構建人才培養目標.課程結構，知識結構等人才培養方案要素時，必須以崗位任職能力必需的知識、技能為主要內容，具有實用性和針對性.做到崗位需要什么就講什么，需要什么程度就講到什么程度。

5.與國民教育的銜接性

士官任職教育是建立在一定的國民教育基礎之上的，同時又與社會教育發展水平相適應。當然，士官任職教育也必須考慮或服務于部隊建設發展實際、學員素質全面發展實際，這是士官任職教育的立足點和落腳點。為此我們在設計課程及知識點時既要考慮認知基礎，又要考慮崗位需求。

二、士官任職教育面臨的困境

1.任職崗位牽引作用不夠

士官經過院校教育2—3年后，得到中專或大專文憑，甚至本科文憑。從多年部隊使用情況看，畢業后從事本專業工作的士官，不足一半。由于畢業后不能從事本專業工作或來校后就未想從事所學專業。不能把崗位當作職業，進而不能把職業當謀生手段，造成在校學員學習無興趣，主動學習動力不足。

2.任職技能嫻熟度不夠

學員在校的2年時間，所學內容比較多。在校總學時約l 500學時，還要被機動占用相當一部分時間，導致學員專業基礎課、專業課、專業實習課學時嚴重不足，這種情況下只能基本完成專業理論教學和專業實習，要想熟練專業技能是不現實的。因此，面臨任職實習教學時間不夠的問題。

3.教育資源數量質量不夠

士官任職教育對教育資源依賴性較高，要做到講、演、練或救、學、做一體化。必須加大各種教育資源建設、開發力度。同時，增加資源數量和質量，不斷完善實作實習設施設備等。只有做到學習環境與任職環境一致。才能做到學習內容與任職內容一致，熟練士官任職專業知識、錘煉士官任職崗位技能。因此面臨教育資源數量質量不夠的問題。

4.教員隊伍來源單一

士官院校教員應該專業知識扎實、操作技能嫻熟，然而事實上，相當一部分教員從院校走向院校。沒有部隊任職經歷，更沒有在部隊技術崗位工作經歷。因此造成雖有扎實的專業知識，但對部隊技術崗位不熟悉，限制了教學水平的發揮，影響了教學質量的提高，造成了培養目標難以實現。士官院校教員必須是雙師型教員，做到理論教學熟練，專業技能嫻熟。因此，面臨著教員隊伍來源單一問題。

三、教學模式改革探索

1.系統改革士官人才培養內容體系，合理優化士官教育培養的方法手段。

圍繞士官的知識水平和能力素質，科學合理的設置教學訓練內容。在士官教育理念上要從學習掌握專業基礎知識開始，拓展專業技能培養，逐步向開展組訓施教、管理帶兵工作、實施技術保障業務、組織分隊裝備保障指揮等崗位業務延伸，找出士官培養與科目設置的聯系和規律，合理優化教學訓練內容，在課程設計上找好對接點，努力實現課堂教學和士官培養需求的無縫連接。

2.提高教員隊伍素質，增強教學質量，發揮教員教學主導作用

教員隊伍素質直接影響教學質量。進而影響培養目標的實現。必須改變教員來源單一的狀況，提高部隊兼職教員比例或部隊選調教員比例，達到50%以上。同時保證每年20%院校教員與部隊相應崗位交流。做到教員熟悉部隊、熟悉部隊技術崗位，提高院校教學內容與部隊技術崗位的針對性、一致性。

3.嚴格學籍管理，做到學用一致，發揮學員學習主體性地位

教為主導、學為主體是現代教育的基本理念。在教學實踐中，學員的學習積極性是最根本、最活躍的因素，是提高教學效果的內因。只有學員的學習積極性充分激發出來，院校教育才能充滿生機活力，人才培養才有質量保證。學員學習動力不足，是任職教育長期以來始終沒有解決好的傾向性問題。

4.發揮各自優勢，實現院校與部隊共育人才

當前部隊面臨任務繁重，技術崗位要求高。短時期不可能保證院校設施設備與部隊技術狀態一致或超前。為此，士官學校應發揮教學和人才的優勢，集中完成基礎理論和專業理論教學，以及基本專業技能教學工作，部隊發揮技術崗位優勢，在院校教學基礎上完成專業技術培訓。做到學校有實作條件學校培養，部隊有使用環境部隊培訓，做到相得益彰。

5.大力提升士官學員保障配套建設。士官學員的培養需要良好的學習保障條件。

一是構建科學的教材體系，淘汰落后的老舊教材，構建成模塊化教材體系。二是升級士官院校教學訓練環境，建立分層次士官培養模式。縮小士官培養和部隊士官實際崗位的差距，為士官學員貼近部隊實際提供實踐鍛煉條件。三是完善武器裝備和實驗器材的配備，按照士官專業配備相應的裝備器材和實驗器材，適應士官學員接受水平，貼近部隊需求實際。四是完善士官學員管理制度，士官學員的管理不能跟基層連隊一樣，要結合學員的學習和個人軍事養成制定管理制度。endprint