提高班規執行力的策略

黎麗芬

【摘要】本文論述班主任提高班規執行力的策略：量身定做，根據班級情況制定班規；細心觀察，抓住學生長處促使班規落實；有的放矢，糾正違反班規的行為。班主任應根據班級情況與學生情況制定與落實班規，并充分調動學生遵守班規的積極性。

【關鍵詞】班主任工作 班規 執行力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0069-02

每個學校都有一大堆校規校紀管理學生，而能使這些校紀校規得以井然有序運轉的核心人物——班主任在其中所起的作用是毋庸置疑的了。而班主任在本班制定班規、計劃，也都是很正常的事情。但是班主任在制定班規的時候務必考慮的是量身定做，既要顧及學生的承受力，更要考慮到班主任自身對班規的駕馭能力，只有這樣才能真正做到“言必行、行必果”，最大限度地挖掘并調動學生的積極性，否則班規就是形同虛設。在班規執行過程中，班主任對學生一定要動之以情，付之以愛，持之以恒。

一、量身定做，根據班級情況制定恰當的班規

我曾經擔任過一個鄉鎮中學八年級的班主任。接手后，我第一時間與前任班主任了解該班的情況。前任班主任告訴我，這是一個全校出名的學困生班級，學困生不只是學習困難，絕大多數甚至連自身生活管理能力都比較弱。教室、宿舍衛生一團糟，休息時間吵，上課趴桌睡。要想扭轉這樣的班級紀律狀況，首先應當制定班規，明確要求。

我開始了與學生見面的第一節課，我走進教室先環視每名學生，最后目光停在一個坐姿吊兒郎當的學生身上。我走到他身邊，語氣平靜而目光嚴肅地對他說：“上課要坐端正，會嗎？”他看看我，挪挪身子，挺直腰，坐好了。就在這一刻，我發現其他學生都挪動一下身子坐端正了。這時我轉身很快地走到講臺，對全班同學豎起大拇指說：“非常好！我看到了同學們想積極向上的決心了，我們班完全可以變成一個優秀的班級！這需要每個同學的努力，誰也不能拉后腿！”接著，我宣布了四條班規：

第一，每名學生每周帶來的伙食費、零用錢、車費等必須專款專用，并且要自己妥善保管。這樣就杜絕了很多學生亂花錢的現象，也避免了學生一到周末就向老師借錢做車費，甚至周四、周五因沒有伙食費又要請假回家拿錢來回折騰，無端地就制造很多不安全因素的情況。

第二，午休、晚休時分，第一聲鈴聲響之前必須完成個人的洗漱，第二聲鈴聲后我去檢查必須看到每名同學都在床上躺好了。如果我去檢查發現有學生不按規定做好，那該生就要接受嚴肅的批評教育。

第三，教室、宿舍每天輪值要做好。教室的輪值按座位表，由班長監督執行，宿舍輪值周一到周五每天的值日生是固定的，逢節假日放假的值日生就可以免值日。教室和宿舍的值日生都同樣執行懲罰標準，即周一值日生衛生打掃不徹底的（以量化評比不被扣分為標準），則這一周的值日任務都必須全部負責，若周二的值日生打掃不徹底，也要把本周的值日任務全部負責，周三周四類推，要是周五的值日生打掃不徹底，則下周一的打掃都必須全包。這個規定是在得到全班學生一致通過認可而執行的。因此對于宿舍每天的值日人員安排就要特別講究，比如周一和周五要安排認真負責的學生，因為這兩天衛生出狀況的話，被罰的學生要有一定的擔當，才能承擔起一周的打掃任務，特別是周五，學生都歸心似箭，打掃最容易出狀況。周一、周五的值日做好了，將會成為全班很好的榜樣，偶爾出狀況被懲罰也能把每天的值日做好，這對個別怕吃虧、愛偷奸耍滑的學生也是很好的表率。這種事情發生之后要在班會上總結，先要指出值日出的差錯不應該犯，但是能承認錯誤，并能在本周內每天都能把值日做到最好，這種敢于承認、改正錯誤的精神體現了某某同學是個有擔當的人。雖然我們每天都要求同學們一點一點地做好，但也難免偶爾會出現小差錯，人非圣賢，孰能無過。有過就改，改正了就是好學生。況且我們是學生，我們有機會也有義務讓自己一天天地進步。

第四，三室（即教室、功能室、宿舍）大掃除，重點是天花板的蜘蛛網和窗戶擦洗，要做好分工安排，通力合作。第一次掃除時，班主任一定要到現場視察，目的不是監督指正，而是發現、塑造榜樣，用好榜樣的力量。

二、細心觀察，抓住學生長處促使班規落實

有了恰當的班規只是走了萬里長征的第一步，執行班規的過程才是關鍵。一個班集體里每名學生的個性差異都客觀存在。而要求他們在執行班規時統一達標，這就需要班主任了解每名學生的成長史，抓住學生要求進步的性格特征。平時細心觀察學生的細微進步，一旦發現及時肯定表揚，讓學生明確怎么表現優秀，如何樹立優秀學生的形象，哪怕學習上心有余而力不足，但依然可以讓自己展現其他方面的優秀，這是一件艱巨的工作，需要班主任用無私的愛去引導、點撥、呵護，為每名學生的身心健康成長保駕護航。

比如校園一周衛生大掃除輪到我班，在教室宿舍輪值里學生都能達標完成的情況下，我抓住農村學生好動、想打球又不會還膽怯的心理，就在布置任務時鼓勵全班學生：其實掃地對于我們來說是很簡單的事情，只要大家齊心協力，不用20分鐘就可以完成。這樣我們就可以改寫平常別的班級費時40分鐘的歷史記錄。如果能在20分鐘內完成，我們就可以用剩下的時間一起打氣排球，我負責教大家規范的動作。以后我們每個同學都會打氣排球了，我們就可以分組PK。這樣一來，結果每天早上40分鐘的校園打掃都能在20分鐘內完成。剩下的時間就是師生一起打氣排球，每名學生都玩得很開心。一周校園大掃除結束后的一節課外活動課，我們班內分三組打了氣排球賽，我做裁判。這次打掃任務在我的策劃下變成了一次很有激情、有意義的活動，豐富了學生的校園生活，也培養了學生的集體觀念，增強了學生的集體榮譽感，最重要的是讓這些學困生切身體會到了學校布置的任務只要努力也能做到最好，從而增強自信心。

三、有的放矢，糾正違反班規的行為

學生在成長過程中犯錯是很正常的事，班主任面對班級管理過程中的突發事件，必須具備超強的洞察能力和危機處理能力。這就猶如機器在運轉時偶爾會有故障，那么排查故障就是技術活了。這就需要平時深入了解每名學生的性格、心理特征、家庭背景，這樣在遇到問題時才能做到有的放矢，事半功倍。

某次周二我去上課發現教室居然無人打掃，我當堂就問，得知當值的是林同學和何同學，原因是林同學不知道要值日，何同學一個人掃了一半也不干了。我當時就罰他們馬上掃干凈。然后當我宣布他倆被罰負責本周的教室值日時，林同學即刻嘟著嘴大喊，我不做。林同學的脾氣很臭，但是要面子，也很會干活，有較強的集體榮譽感，哄好了還是能為班級做很多事的。而何同學脾性就是做事慢半拍，隨大流，怕吃虧。被林同學這么一鬧，我馬上想到林同學是班長的“跟屁蟲”，就說：“今天值日生不按時打掃教室，說明班長監督不到位，所以班長和兩位值日生一起完成本周教室衛生打掃。”班長陳同學不樂意了：“那我不做班長了。”這時我也提高聲調加快語速說：“你不做班長誰做？你以為誰都可以當班長的啊？就因為你平時做事認真、有擔當，在同學中有很高的威信，才讓你當的。”班長一聽自尊心得到極大的滿足，乖了。我接著說：“何同學雖然留守在家跟奶奶一起住，但是他的奶奶是個非常通情達理的老人，對何同學很關心，也很支持學校的工作。所以對這次為什么要罰掃一周的道理，我覺得就不用與何同學多說了。”何同學聽我這么一說，也默認了。再看林同學還在噘著嘴，我就把陳、林、何三人約出教室，對林同學說：“你平時勞動的表現都很優秀，同學、老師都很喜歡你，如果這次罰掃你堅決不從，他們倆一樣也能做好，但是你將被全班同學看不起，因為你成了不敢承認錯誤的膽小鬼，這你以后怎么跟同學相處？”講到這兒，林同學終于小聲地說：“那我就跟他倆一起掃吧。”罰掃完畢，我檢查衛生情況，并對他們給予肯定，進一步讓學生感受到班主任和他們有著共同的榮辱，都在為班級的榮譽而努力。

班主任對學生成長的影響是深刻的，責任也很重大。班主任既要教學生學習，還要教學生做事，更要教學生做人。所以班主任一方面要做到“言必行，行必果”，才能在學生心目中樹立威信；另一方面要善于發現學生的優點并且加以肯定和表揚，這會使學生充滿自信心，也會使班主任工作更有說服力，讓學生每天樂于做好自己該做的事，使學生在快樂中順利成長，從而使班主任工作起到事半功倍的效果。