“小積分”里有“大文章”

農(nóng)田華

【摘要】本文論述百色市實驗小學(xué)通過制定與推進“成長積分”實施辦法促進學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)校結(jié)合養(yǎng)成教育內(nèi)容，制定切實可行的量化評價表，確定科學(xué)合理的“成長積分”內(nèi)容；采取一系列管理措施，使“成長積分”實施規(guī)范、有效；在學(xué)生得到“積分”以后做足“文章”，開展“積分”兌換、“積分”評比等活動，充分發(fā)揮“成長積分”的激勵作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 良好習(xí)慣 成長積分

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0068-02

【案例呈現(xiàn)】

四年級某班班主任梁老師一進到辦公室就嚷嚷起來：“我的天呀，快受不了啦，大家趕緊幫我支支招吧！剛才我們班的農(nóng)某某居然扛起凳子想砸人！好在當(dāng)時我在現(xiàn)場及時制止，不然后果不堪設(shè)想，非出個安全事故不可。唉，這個農(nóng)某某，我真的沒法管了，自我約束能力差，動不動就扔?xùn)|西、打人，這孩子的行為還真是一個極大的安全隱患！”

“你們班上不是有評小紅花之類的激勵辦法嘛，給他一朵小紅花，他不就老實了？”另一位班主任建議道。

“我也知道孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間和方法，小紅花我也在用，但這招不靈了！這孩子根本就不在乎小紅花，有一次他上課積極回答問題，我及時獎給他一朵小紅花，課后他居然對我說小紅花貼在墻上干巴巴的，一點用都沒有！我當(dāng)場無語！”梁老師激動地說。

又有一位老師接上了話：“大家還真別說，我發(fā)現(xiàn)孩子們還在低年級的時候，最開心的事情就是得到老師的表揚啦，能拿到一張笑臉、一朵小紅花的小貼花高興老半天，可是到了中高年級以后，隨著年齡、知識的增長，這種激勵方式的吸引力、新鮮感、有效性卻大大降低了。”

“也是哦?！贝蟛糠掷蠋燁H有同感地應(yīng)和道。

【解決方案】

小學(xué)階段的孩子年齡小，認知能力和自控能力差，再加上好習(xí)慣尚未養(yǎng)成，常常會出現(xiàn)各種各樣的行為問題。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，如果一個孩子從小重視習(xí)慣（含有生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、安全習(xí)慣等方面）的養(yǎng)成，那么他的優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成還能讓孩子健康、快樂、平安地成長。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣與自我約束能力尤為重要。然而，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與自我約束能力的培養(yǎng)并不是老師一兩次簡單地說教就能形成的，它需要結(jié)合行之有效的方法，經(jīng)歷長時間的練習(xí)才能逐漸形成。

那么，怎樣的方法才行之有效呢？盡管小學(xué)階段的孩子總是有這樣或那樣的問題存在，但是這個階段的孩子好勝心、模仿能力、可塑性強，而且特別重視老師的贊賞，所以如何構(gòu)建一套客觀、全面、科學(xué)的評價激勵機制，使這套機制不但能約束孩子的不良行為，又能使學(xué)生樂于接受又積極參與，從而促進良好習(xí)慣養(yǎng)成成為我們教育者思考的問題。

為此，由學(xué)校政教處牽頭，經(jīng)過召開班主任、學(xué)生代表等座談會進行調(diào)研，廣泛收集意見，經(jīng)過半年時間的準備和醞釀，我校制定出了一套“成長積分”實施辦法。

一、“積分”內(nèi)容科學(xué)、合理

制定“成長積分”實施辦法的目的就是通過學(xué)生自己掙積分的方式，進一步促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高他們的自律能力與自身素養(yǎng)，幫助他們在集體中健康、平安、快樂地成長。同時也為了增強班級建設(shè)的力度，提升班級管理的水平，形成“創(chuàng)先爭優(yōu)”的良好班級風(fēng)貌。

我校結(jié)合養(yǎng)成教育內(nèi)容，制定了切實可行的量化評價表。將“成長積分”分成幾大板塊內(nèi)容：安全守紀積分，包括安全紀律、文明禮儀、考勤、課前準備等。勞動健康積分，包括三操情況、值日生工作、個人衛(wèi)生等。課業(yè)學(xué)習(xí)積分，包括上課情況、作業(yè)完成情況、作業(yè)書寫情況等。其他加分，包括個人的獲獎加分、班級獲得流動紅旗加分、文章發(fā)表加分等。違紀扣分，凡違反學(xué)校紀律（含課間紀律、大型集會、破壞公物等）一律被扣分。

每天有班干部根據(jù)項目對學(xué)生的進步或不足給予一定的分值，例如課前準備做得好、課堂遵守紀律每一節(jié)課加2分；積極參加班級活動一次加2分，校級或校級以上競賽活動參賽者每人每次加2～5分；值日生認真負責(zé)、個人衛(wèi)生做得好，經(jīng)老師檢查每人加2分等。

二、“積分”實施規(guī)范、有效

1.重視培訓(xùn)，盡快上軌

為了使“成長積分”實施辦法深入人心并盡快上軌，學(xué)校成立了由德育副校長為組長的工作小組，制定實施計劃，并分層級逐一開展培訓(xùn)工作，先后召開了班主任、中隊輔導(dǎo)員、學(xué)生干部培訓(xùn)會議。在會上，政教處主任把實施辦法講實、講透，做到人人會操作。

2.加強指導(dǎo)，抓好落實

由于“成長積分”是一項新項目，單靠一兩次培訓(xùn)并不能馬上規(guī)范、有效地使用，因此，分層指導(dǎo)很重要。學(xué)校制定了分層指導(dǎo)辦法，各年級由蹲點領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)指導(dǎo)、檢查，班主任由政教處具體指導(dǎo)，少先隊大隊部則對班干部進行指導(dǎo)。同時，每周二下午是各班積分公布時間，由少先隊到班級檢查積分的使用情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

3.多元管理，學(xué)科綜合

“成長積分”每天一評比，每周一總結(jié)，以此鼓勵先進，鞭策后進，達到調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性的目的。同時實施多元化、多角度的激勵性評價，融合各學(xué)科，建立共同、一致的評價標準，讓評價形成合力，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

一系列工作措施使“成長積分”的實施上軌快、扎實有效。

三、“積分”延伸多樣、有趣

當(dāng)然，“成長積分”并不只是讓學(xué)生簡單掙積分，而是在學(xué)生得到“積分”以后的空間里做足了“文章”。

1.“積分”兌換樂趣多

為了提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)校成立了“積分兌換超市”，每學(xué)期期中和期末，學(xué)生可以到“積分兌換超市”兌換自己喜歡或需要的物品。有的孩子兌換學(xué)習(xí)所需的用具，有的孩子還想到兌換禮物送給媽媽。有孩子表示，通過自己的努力能實現(xiàn)自己的愿望非常開心。

2.“積分”評比花樣多

“成長積分”除了可以兌換物品，還可以用來評獎。學(xué)校專門設(shè)立積分排名前十五名的“成長小明星”獎，每月積分有進步的“進步小明星”獎等，每學(xué)期評比兩次并張榜公布。孩子們參與的積極性更高了，人人在學(xué)習(xí)上都鼓足了勁兒，校園違紀現(xiàn)象少了，對安全事故起到了很好的預(yù)防作用。

3.“積分”管理能力強

學(xué)校不僅利用“成長積分”對學(xué)生個人行為進行管理，還利用“成長積分”鍛煉和提高學(xué)生的工作能力。學(xué)校規(guī)定在“積分”的實施過程中，評比與管理工作都要學(xué)生自主進行，這樣班干部不僅人數(shù)上增加了，而且教師充分發(fā)揮管理學(xué)中“授權(quán)、賦能、分權(quán)”的人才培養(yǎng)策略，放手讓學(xué)生進行班級管理活動。從孩子早晨入學(xué)，到下午放學(xué)，在校的一切活動，都有相應(yīng)的責(zé)任班干部進行評價。這樣一來，班上事事有人管，學(xué)生的工作能力得到了鍛煉和提高。

當(dāng)然評價主要采取的是正面評價的方式。比如一天當(dāng)中沒有違反學(xué)校紀律的，就可以得到班干部的加分。別小看這小小的分值，孩子們?yōu)榱说玫剿枰煤帽憩F(xiàn)，違反紀律的現(xiàn)象少了，安全隱患也隨之減少，為平安校園營造了良好的氛圍。

4.“積分”聯(lián)系家與校

學(xué)校注重家校聯(lián)系，形成教育合力，將“成長積分”的實施向家庭延伸，鼓勵家長參與“積分”，爭取家長的配合。每周班主任會通過短信、QQ群等平臺告知一周以來孩子“成長積分”的評比情況，一方面讓家長做到心中有數(shù)，另一方面讓家長配合學(xué)校做好教育工作。

“成長積分”評價激勵機制讓每個孩子都有了歸屬感和榮譽感，都有享受成功的機會，而且成功的喜悅會激勵他繼續(xù)努力，爭取下一次成功。孩子在小小“積分”的世界中更加自覺自律，促進了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（責(zé)編 秦越霞）