大學生道德人格培養研究

劉欣

摘 要 道德人格是人格教育的核心內容，人格教育則以道德人格為理論基礎。在現今社會，由于社會環境、家庭環境以及互聯網的負面效應，致使部分大學生道德人格方面出現自主意識缺乏，重利輕義以及道德認知和道德行為脫節等消極現象。因而，如何培養大學生積極健康的道德人格成為擺在道德教育面前的現實問題。本文從培養大學生道德人格的機制入手，探索培養大學生良好道德人格的途徑和方法。

關鍵詞 大學生 道德人格 培養策略

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.08.003

Research on the Cultivation of College Students' Moral Personality

LIU Xin

（Pass College of Chongqing Technology and Business University， Chongqing 401520）

Abstract Moral personality is the core content of personality education， and personality education is based on moral personality. In modern society， because of the negative effects of social environment， family environment and the Internet， resulting in some aspects of moral personality of college students lack of self-awareness， materialistic and moral cognition and moral behavior is not a negative phenomenon. Therefore， how to cultivate the positive and healthy moral personality of college students has become a practical problem in the face of moral education. This paper starts with the mechanism of cultivating moral personality of college students， and explores ways and means to cultivate good moral personality of College students.

Keywords college students； moral personality； training strategy

在構建社會主義和諧社會的大背景下，大學生理想道德人格的培養已經成為備受關注的話題。與此同時，社會的飛速發展給大學生的道德素質和學習能力提出了新的挑戰。本文通過分析我國大學生道德人格的現狀，提出了培養大學生良好道德人格的方式方法，突出其重要意義。

1 道德人格的概念

關于道德人格的概念，不同的學者有不同的看法。倫理學研究的人格有廣義和狹義之分：廣義上的道德人格指每個個體在社會道德關系中建立起來的合乎道德規范的規定性，是生活在社會中的每個個體都應該具有的，同時也是個體在社會生活中應該受到他人的尊重的一種特殊規定性。狹義上的道德人格則指的是個人的品格，是個人的價值和品質的綜合。

2 大學生道德人格存在的問題

2.1 自主意識缺乏，道德依賴性強

現在部分大學生的自主意識較為缺乏，且依賴他人的傾向越來越明顯。主要表現在兩方面：一是對教師監督的依賴。學生學習的出發點不是增強自身的學術能力，而是為了應付考試。二是過于依賴他人和集體。做事情不是出于自己想做，而是因為大家都這樣做，怕自己“落單”而盲目跟風。種種情況都說明當代大學生的道德行為并非出于自身的道德自覺，具有依賴性。

2.2 自我意識強烈，重利輕義現象時有發生

部分大學生在“義”、“利”關系的理解和踐行上存在問題。他們在日常生活中過分追求物質享樂。勤儉節約、艱苦奮斗等傳統美德在大學生中漸顯“落伍”，取而代之的是鋪張浪費和貪圖享樂等不良作風。不少大學生在生活中缺乏艱苦奮斗的精神，特備注重個人利益，逃避甚至拒絕參加集體活動，有人即使勉強參加也要考慮自己能獲得什么利益。有少數人更是被物質欲望所蒙蔽，使用不正當甚至違法手段謀取錢財，最終走上犯罪道路，這些現象都令人震驚。

2.3 道德認知和道德行為脫節，言行不一

總體而言，當代大學生的道德認知和道德行為是令人滿意的，但是也存在著言行不一的問題。主要表現在：很多大學生的道德認知都停留在“是什么”這一層面，卻在“為什么”“怎么做”等方面缺乏認識；在人生觀方面，部分大學生認同堅持不懈、頑強拼搏、努力奮斗的積極人生觀，同時，他們又缺乏艱苦奮斗、頑強拼搏的行動表現；在道德品質修養方面，他們認同應當把道德作為行動指南，但在實際行動中卻缺乏相應的道德品質和道德修養；在處理與他人關系的問題上，大多數學生認同“舍己為人”的理念，反對“損人利己”，而在實際交往中卻更注重個人利益得失，甚至存在不惜犧牲他人利益的行為，這些現象都令人擔憂。

3 影響大學生道德人格的因素

3.1 社會環境

環境對人格的養成具有塑造功能。現如今，我國社會正處在深化改革的特定時期，人們之間的利益關系發生著重大變革，社會生活中各種問題日益顯現。市場經濟這把“雙刃劍”，一方面沖擊了舊制度和舊觀念，為大學生人生價值的塑造奠定了基礎。但另一方面，它的負面效應也是顯而易見的，個人主義趨勢日益明顯。是非不分，善惡不明的德行四處擴散；享樂主義、拜金主義和極端個人主義等不正之風日益滋長；從嚴治黨以來，權利尋租、貪污腐敗等現象得到很大程度的遏制，但是種種不良社會現象依然對大學生人格發展產生著負面作用。endprint

3.2 外來文化

伴隨著改革開放的深入開展，多元文化的沖擊與碰撞，很多大學生容易陷入復雜的文化環境以及價值取向的困擾中。隨著“弗洛伊德熱”、“尼采熱”等文化熱潮的沖擊，西方價值觀念也在潛移默化地影響著大學生的價值取向，這其中不乏西方人重視個人奮斗、富有探索精神等進步的價值取向，也有一切以自我為中心、享樂主義和拜金主義等不良的價值觀，因此，如何引導大學生正確識別、正確把握外來文化的影響，成為亟需解決的重要問題。

3.3 互聯網的負面效應

在現代社會，互聯網飛速發展，已經成為人們生活中不可或缺的一部分，也為中國的經濟發展帶來了新的契機。然而，部分大學生出現沉溺于網絡無法自拔的行為，虛擬環境給大學生造成的認知問題已經引起社會各界的高度重視。這個完全開放的信息載體給大學生活帶來了極大的改變，網絡信息良莠不齊，學生可借助互聯網獲取有用信息，當然也可能會接觸各類垃圾信息。與飛速發展的互聯網技術相比，社會網絡道德建設較為滯后，這一系列因素使得互聯網的負面效應對大學生道德人格的發展帶來了消極影響。

4 大學生良好道德人格的培養策略

4.1 認真踐行社會主義核心價值觀，優化社會道德環境

社會主義核心價值觀分別從國家、社會和個人層面進行了24字的具體闡述，豐富了中國特色社會主義理論體系的內容，它代表著中國特色社會主義文化建設的方向，標志著我國思想道德建設意識的覺醒，以及國人對社會規范和價值指引的重要性有了共識。大學生道德人格的塑造離不開對社會主義核心價值觀的深度理解和生活實踐。作為一種規范性要求和精神塑造，對大學生道德人格具有塑造、指引、規范和強制作用。同時，踐行社會主義核心價值觀，需要全社會各階層不斷內化和吸收，這是一個不斷貫徹的過程，要求全體社會成員共同踐行才能完成。正如習近平主席所說： “核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進。”①

4.2 重視學校引領作用，加強校園道德文化建設

以中國特色社會主義理論為指導，加強學生的理論教育，以此作為加強大學生道德人格建設的行動指南，引導大學生道德人格發展。我國中華民族幾千年發展中造就了以儒家倫理道德為代表的輝煌燦爛的中華文化，重視愛國精神和團體精神、重視國家興亡與個人發展的關系。因此，要引導學生認真學習中國傳統道德人格理論中的精華，取其精華、去其糟粕，增強大學生的民族自尊心和自豪感。

大學生道德人格的塑造離不開校園文化建設。作為一種無形的力量，積極向上的校園文化環境對大學生良好道德人格的塑造起著導向、規范和激勵作用。學校可通過校園的宣傳畫廊、板報墻報、自辦報刊、校園廣播電臺、校園網等多種載體，構建優美、文明、健康、有序的校園環境，營造積極進取、弘揚正氣的思想政治教育氛圍，并以此來感染、熏陶大學生，從而使學生的道德人格得以升華，促進其良好道德品質和健康人格的養成。

4.3 加強大學生的道德實踐，增強自身的道德自律意識

道德人格教育不能急功近利，不可一蹴而就。要想成為道德上不斷完善的人，就需要經歷長期的培育，其實質是道德主體自身棄惡揚善的過程，在這個過程中積極反思，改掉自身的不良習慣，形成良好的道德習慣，大學生才能更好地認識自我和評價自我，發現缺陷，克服不足，成為一個道德上不斷努力、完善的人。同時，要積極培養學生慎獨自律的道德品質，增強學生的主動性、自覺性，并時刻規范自己的言行舉止。

良好的道德人格并非與生俱來，也不是單純依靠理論知識就可養成，而是需要在主體教育與社會實踐的相互作用中逐步形成。因此，學校教育應注重社會實踐活動，特別是道德實踐活動對個體道德人格形成和發展的培養。可以從以下幾個方面加以改進：一是課內理論探討活動與課外社會實踐活動相結合，通過舉辦報告會、討論會、文藝匯演、知識競賽等活動，既從大的文化環境上進行宣傳，也從具體的思想內涵上進行內化。二是組織集體活動和鼓勵個人獨立活動相結合，幫助學生養成正確對待學習和生活的態度，處理好學習和生活的關系。三是注重家庭教育與社會教育產生合力，在寒暑假期間鼓勵大學生積極參與社會實踐活動，了解國情、省情和民情，引導學生總結經驗，理性認識社會，加強自律，培養優良的道德品質，塑造高尚的道德人格。

注釋

① 徐京躍，霍小光.習近平在北京大學考察時強調： 青年要自覺踐行社會主義核心價值觀 與祖國和人民同行努力創造精彩人生[N].光明日報，2014.

參考文獻

[1] 歐陽霞.論柔性管理與大學生思想政治教育工作創新[J].教育與職業，2010.

[2] 楊業華，符俊.十八大以來習近平的青少年思想道德教育思想探析[J].中南民族大學學報，2015.endprint