微課在高職院?；@球教學中應用的可行性

黃 華，陳海鷗

微課在高職院?；@球教學中應用的可行性

黃 華，陳海鷗

微課作為一種新型的有效的教學模式，近年來受到了教育界越來越多的關注，并得到了廣泛應用。本文分析了高職院校學生籃球運動中所采用的微課的特點，闡述了微課在高職院校籃球教學中應用的可行性。

微課；高職院校；籃球教學；可行性

始于美國的微課，近年來受到了教育界越來越多的關注，很多教師將其融入教學中，收到了顯著的成效。但體育教學中卻很少用到微課這種教學模式。那么它是否適用于這門學科呢？這是體育教師需要思考的問題。

一、在籃球教學中應用微課的依據

（一）微課的特點

微課，是根據課程標準以及教學實踐，將視頻作為一種平臺和載體，以某個教學環節或者是教學知識點為主而展開的精簡教學過程。其最大特點體現在“微”字上。時間上，微課控制在十分鐘之內；內容上，相比于傳統的教學內容，微課更為明確和精簡，且有非常強的針對性；資源容量上，微課視頻只需要極小的空間，學生不管是用手機、電腦還是其他的移動設備，都能夠隨時隨地進行學習。

因此，微課融入教學的可行性極大。第一，研究證明，學生注意力集中維持的時間一般是十多分鐘左右，微課的時間短，因此很容易掌控他們的注意力，所以微課教學能夠提升其學習的效率。第二，微課強調突出重點，且有明確的主題，這會使學生在有針對性的學習中，更快地掌握知識點，促進學習質量的提高。由于微課濃縮了教學的精華，更利于教師的教學實踐。第三，微課可以通過多種形式傳播出去，學生能夠在更多的時間和地點觀看，并通過微信、微博，及時同教師進行溝通。

（二）高職院校學生的特點

1.年齡特點?，F在的學生多為90后，他們接受新生事物的能力極強，非常熟悉新出現的電子產品，如手機和IPAD、電腦，并沉浸其中。但是他們學習積極性不高，也缺乏體育鍛煉的意識。因此教師可結合學生的這些特點，應用微課，將一些技術動作制作成視頻，讓學生通過手機和電腦進行觀看，調動他們學習體育的積極性。

2.學習特點。高職院校主要是培養技能型人才，他們在畢業后可直接上崗工作，崗位可能對從業人員身體素養的要求比較高。然而身體鍛煉是一個漫長且不能間斷的過程，短期達不到立竿見影的效果。高職校學生有三、四周的實訓課，這對體育教學特別是籃球有一定的影響。若在籃球教學中融入微課，即便學生在實訓期間，也可借助視頻學習籃球的基本技術，這樣不僅能夠提高學習效率，還不間斷學生的學習進程。

（三）籃球運動的特點

同其他運動項目相比較，籃球的戰術雜、技巧多、技術性強，而且是瞬間完成一連串動作。因此教師在對某些動作進行講解的時候，假如只靠示范，很難讓學生掌握動作的技巧。如果采用分步教學，又無法讓動作連貫起來，而微課視頻能夠有效解決這一問題。由于微課有暫停和慢放以及重放等功能，能讓學生直觀地了解動作的技巧，進而掌握動作的要領。另外，由于籃球是由集體來完成的運動項目，因此應讓學生掌握區域聯防、快攻等戰術。在對這些戰術進行講解的時候，教師可借助微課視頻，讓他們了解在比賽場上，運動員是怎樣站位、跑位的。通過觀看視頻再加上教師的口頭講解，能夠有效地強化教學效果。

二、微課在高職院?；@球教學中的應用價值

表1 體育微課的常用制作媒體歸納表

（一）利于學生正確掌握動作要領

籃球教學的目標，是讓學生能夠準確且快速地掌握動作技巧。技術動作包括分化和泛化、鞏固化和自動化四個階段。學生很容易形成錯誤動作，若沒有得到及時糾正，他們就會養成錯誤習慣，很難掌握正確的技術要領。為此，教師可以采用微課視頻，以有效防止學生的動作出現錯誤。在教學中，教師可向學生演示一遍正確動作，然后對容易出現的錯誤動作進行講解，并比較其正確和錯誤所在。在學生觀察的時候，激發其思考，讓學生準確以及快速地將正確技術掌握好。[1]

（二）利于調動學生的學習積極性

高校學生對手機和電腦有極大的興趣，所以教師應抓住這一特點實施教學，以微課的形式向學生傳授知識技能。這不僅符合他們對網絡的興趣，同時還能夠調動其學習興趣。如，教師在講一些戰術的時候，可播放一些能夠吸引學生注意力的視頻，在視覺和聽覺的享受中，充分調動其積極性，提升籃球教學的效果。[2]

（三）利于教師完成示范動作

籃球教學應讓學生建立良好的視覺表象。從某種角度上講，示范動作的好壞，同學生是否能夠準確掌握正確動作有很大的關聯。好的示范能夠吸引學生的注意力，提高教師在他們心目中的地位，否則會有相反的效果。在籃球運動中，有很多偶然因素存在，任何人都不能確保每次都成功投籃，而這也給教師帶來了一定的壓力，但微課能夠解決這一問題。假如在現場示范的時候，教師沒有投進去，那么可以重新錄制成功的示范動作，而將失誤的動作剪掉，并在微課教學中運用這一成功的動作。[3]

（四）利于提高教師業務水平和信息化能力

教師應熟練掌握技術，清楚地了解動作的重難點以及常出現的錯誤動作，有哪些方法可以將重點突出，讓學生更好地掌握。為此，教師除了需要積累教學經驗，還要深入研究動作要領以及教學方法。在制作微課時，教師為了錄制和編輯視頻，以及做一些處理，就要了解信息技術，便于提高自身的信息化水平，從而更好地實施體育教學。

（五）推動高職院校體育教學的發展

微課不同于傳統的教學模式，它打破了時間、空間的限制，增強了體育教學的趣味性，同時使得學生的課前預習以及課后復習更為具體，不僅能夠培養他們的主體作用，使其主觀能動性得以充分發揮，還能夠培養自主學習能力以及動手能力。微課能夠整合一切有效的信息資源，通過上傳優秀的微課視頻，建立豐富多樣的微課資源庫，以供教師參考，有效推動高校體育教學的發展。

在高職體育籃球教學中融入微課，能夠有效地激發學生的興趣及積極性，培養他們的自主學習能力，使其能夠更快速、更準確地掌握籃球技術，有效推動高職院校體育教學的發展。由于微課教學發展的時間還不長，因此，怎樣在教學中更好地將其應用，是每位教育工作者需要探索的問題。

[1]楊啟芳，盧景峰，唐新宇等.高職院校微課設計的實踐研究——基于微課作品《攝影曝光基礎》的制作[J].電腦知識與技術，2016(30).

[2]于玲燕.基于學生視角的微課在高職院校的應用效果研究[J].高等職業教育－天津職業大學學報，2014(1).

[3]管丹.“微課”視角下高職教育課程建設與思考[J].高等職業教育—天津職業大學學報，2014(3).

G712

A

1671-6531（2017）12-0074-02

黃華/廣東醫科大學體育教學部講師，碩士（廣東湛江524023）;陳海鷗/廣東醫科大學體育教學部副教授，碩士（廣東湛江 524023）。

郭一鶴