大學(xué)體育慕課教學(xué)思考

文/趙清寶，北京石油化工學(xué)院體育部

前言

科學(xué)、適量的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于我們而言具有重要的意義，堅(jiān)持不斷地體育鍛煉是我們健康生活的重要組成部分;優(yōu)質(zhì)的學(xué)校體育課程對(duì)我們形成體育鍛煉意識(shí)具有較大作用，而傳統(tǒng)高校公共體育教學(xué)由于種種原因，難以促使學(xué)生形成穩(wěn)定的體育鍛煉意識(shí)，從而對(duì)高校公共體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化成為高校體育教育的重要任務(wù)，而優(yōu)化的趨勢(shì)之一即是積極迎接信息化發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，抓住慕課發(fā)展的時(shí)機(jī)，不斷提高高校公共體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 高校體育木慕課特點(diǎn)

1.1 實(shí)現(xiàn)高效性的互動(dòng)

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)過程中師生充分而有效的互動(dòng)是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多注重于知識(shí)體系的傳遞，是教師單方面的知識(shí)輸出，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。慕課的出現(xiàn)在一定程度上緩解了這一現(xiàn)象。教師在慕課課程中設(shè)計(jì)課堂提問、討論，學(xué)習(xí)者則通過同學(xué)之間相互解答、互相評(píng)分、小組合作等方法來推進(jìn)教學(xué)，或者在課外利用一些其他的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)相互討論、答疑解惑、分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心得，形成交互式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，在慕課課程中，師生間、生生間形成立體的交流通道，學(xué)習(xí)者越多，互動(dòng)性就會(huì)越強(qiáng)。由于網(wǎng)絡(luò)交流不局限于時(shí)間限制，教師隨時(shí)可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)中遇到問題，可以更有針對(duì)性的解答學(xué)習(xí)者的問題。

1.2 便捷的學(xué)習(xí)

這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，大量新的知識(shí)、信息涌入我們的學(xué)習(xí)空間，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限于固定的時(shí)間限制，無法將更多的知識(shí)信息傳遞給學(xué)習(xí)者。而慕課帶給學(xué)習(xí)者是一種便捷性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間安排的便捷性:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將教與學(xué)限制在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要在固定的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息。而慕課的學(xué)習(xí)時(shí)間是不固定的，學(xué)習(xí)者可以自己安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)暫停、重放，將學(xué)習(xí)的時(shí)間完全掌握在自己手中，極大的賦予學(xué)習(xí)者主動(dòng)性。學(xué)習(xí)進(jìn)度把握的便捷性：“慕課”的教學(xué)與學(xué)習(xí)是在線的，每節(jié)“慕課”都是由十幾分鐘的短視頻組成。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)過程可個(gè)性化鞏固學(xué)習(xí)效果。

2 高校體育慕課的價(jià)值

慕課已經(jīng)走進(jìn)中國很長一段時(shí)間了，很多的學(xué)校都在嘗試這種新的教學(xué)方法，但是在體育教學(xué)方而的應(yīng)用卻少之又少。其實(shí)，在體育教學(xué)方而也是很需要有慕課這種教學(xué)方式的。在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)中，人們每天都會(huì)上網(wǎng)，無論是刷微博還是瀏覽網(wǎng)頁，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代人們生活中不可或缺的一部分，而慕課就是利用這樣的現(xiàn)狀將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)習(xí)中。不僅如此，慕課還是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不受到任何人的強(qiáng)迫與監(jiān)督，使用者可以根據(jù)自己的愛好興趣選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，慕課的資源范圍很廣泛，通過慕課，大家還能夠分享到國外的教學(xué)資源。目前，學(xué)校的體育課都是以教師授課為主。通過課上老師的示范和講解，然后學(xué)生練習(xí)。雖然，在大學(xué)里而，每一節(jié)課的時(shí)間大概是一個(gè)半小時(shí)，這樣的體育課對(duì)于同學(xué)們而言還算是比較充足，可以有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是每一門體育課大家都只能修一次，因?yàn)槊繉W(xué)期的同學(xué)有所不同，所有內(nèi)容幾乎是相同的，而對(duì)于想要深入學(xué)習(xí)的同學(xué)就很不利了。通過慕課，同學(xué)們不僅僅可以深入學(xué)習(xí)，還可以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。不僅如此，慕課上而的學(xué)習(xí)資源豐富，方便大家找到適介自己的運(yùn)動(dòng)。有些同學(xué)不適介過于劇烈的運(yùn)動(dòng)，這樣就可以在慕課上而找到比較介適自己的運(yùn)動(dòng)，這樣既不會(huì)損傷自己的身體，還能夠達(dá)到鍛煉的目的。其實(shí)，體育鍛煉現(xiàn)在也受到很多家長的重視，為了孩子的健康家長可能會(huì)帶著孩子出去晨練、散步等。但是這些活動(dòng)真的能達(dá)到效果嗎？很多時(shí)候，我們覺得自己去鍛煉了，會(huì)對(duì)自己的健康有好處，但是鍛煉方式如果不正確的話，不僅僅浪費(fèi)了鍛煉時(shí)間，還可能會(huì)傷害到身體。如果使用慕課，就可按照標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作去運(yùn)動(dòng)鍛煉，這樣一來，就好像有一個(gè)私人教練跟在身邊一樣，可以指導(dǎo)我們正確鍛煉。

3 高校體育慕課發(fā)展的影響因素

慕課公開、免費(fèi)的特性為學(xué)習(xí)者一提供了可謂史無前例的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而慕課課程大多由國外高校提供，學(xué)習(xí)的高門檻和受眾的高要求對(duì)很多人都具有很大的挑戰(zhàn)。即便學(xué)習(xí)者一成功邁入了慕課的大門，但棘手的問題也隨之而來，因?yàn)槟秸n存在的高作弊率與輟學(xué)率顯示出學(xué)生誠信品質(zhì)的缺失和學(xué)習(xí)責(zé)任的逃避，成為慕課長遠(yuǎn)發(fā)展的絆腳石。另外，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)一的表現(xiàn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能企及傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)。再則，從體育慕課的云量信息和紛繁復(fù)雜中篩選、獲取科學(xué)信息，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)資源并非易事。而采用體育慕課的授課模式之后，學(xué)習(xí)過程中線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式的引導(dǎo)、組織、過程的監(jiān)管與控制、評(píng)價(jià)考核等勢(shì)必需要團(tuán)隊(duì)來完成，傳統(tǒng)的單一任課教師己無法勝任。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，慕課真正達(dá)到“有教無類”的境界，可唯獨(dú)忽略了對(duì)學(xué)習(xí)者一的因材施教。從這個(gè)角度看慕課這種按部就班、完全同步的教學(xué)模式也只是傳統(tǒng)班級(jí)授課制的翻版而己，使教師無法顧及每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求。

4 結(jié)束語

慕課在體育教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，而且能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生樹立健康積極的心態(tài)從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體育教學(xué)中慕課的應(yīng)用，是科技社會(huì)信息時(shí)代快速發(fā)展而帶來的機(jī)遇，也是教育改革和創(chuàng)新體育教學(xué)模式的必經(jīng)之路。

[1]過宏雷.幕課:高校教學(xué)模式的全新挑戰(zhàn)與變革契機(jī)[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014,(9)

[2]許維婷嚴(yán)向凱.慕課對(duì)高校教師帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].中國校外教育，2014,(12)