高素質技能型學前教育人才培養模式探析

文/王瑞，安慶師范大學教育學院

引言

從近幾年對學前教育人才的需求來看，我國缺少的是高素質的技能型的創新型的人才。從以往的數據顯示，有很多的學前教育教師畢業后都不能立即到幼兒園進行工作，一方面是大多數的教師都沒有真正的了解學生，另一方面是教師對幼兒園的工作不是很了解，教學能力也比較薄弱。這就說明目前培養學前教育人才的方式和方法是不正確的，不能達到實現人才培養的目的。因此，對于學前教育人才的培養就要進行改革和創新，從不斷的改革和創新的過程中發現培養學前教育人才的新模式。

1 學前教育人才培養模式的現實狀況

在目前的學前教育人才的培養模式中，培養出來的學前教育人才都是過于理論性，不懂得怎樣給幼兒園的學生傳達自己所學的知識，可能自己的各個方面都很淵博，但是就是不懂得給學生們傳達[1]。在對學前教育人才的培養中，一些學前教育人才的師范性不強，素質也不夠高，不懂得給學生們做好規范與帶頭的作用。因為現在的學前教育人才大多數都是年輕人，大多數都沒有自己的孩子，都不會在實際的情況中學會與孩子交流[2]。

學前教育人才在對孩子的教學過程中的創新性也不夠。自己之前所學的知識是跟不上時代的發展的，往往不會對孩子進行新式的教育方式。剛開始教學的學前教育人才往往不懂得活學活用。目前學前教育人才的培養方式所存在的這些問題都不會產生高素質的學前教育人才，這種方式不適應新時期的發展模式。因此，對學前教育人才的培養模式進行改革不能馬虎，也要刻不容緩。

2 如何對學前教育人才的培養模式進行改革

從各個方面對學前教育人才進行教育與管理，大到思想、道德，小到生活中的點點滴滴。因為，一般來說，教師都是孩子們的榜樣，教師的所做所為都是孩子們學習的基礎。提高教師的素質也是提高孩子的素質[3]。

2.1 提升學前教育人才的溝通能力

近年來不斷的出現幼兒園老師虐童以及與其孩子家長發生爭執的問題。這些問題一方面說明教師的素質不高，另一方面也說明教師的溝通能力比較的薄弱。

對于學生的家長而言，都渴望孩子在幼兒園中，可以得到老師的關注和認可。所以老師就要與孩子的家長進行溝通。孩子在家的表現和在幼兒園的表現是不同的，這種現象是很多的這就要求老師和家長定時的交換意見，這樣才能更好的了解孩子。

2.2 對教師進行不同技能的劃分

以往以來，對于幼兒園教師來說，沒有確定的技能之分。往往都是，一個老師帶一個班，一個班的老師都是教一個班的課程。這種方式的教學，對于教師的技能要求都不是很高。劃分不同技能就是要培養音樂、舞蹈、手工、美術等不同的專業性人才。

技能的劃分可以實現人才培養的專業性，正所謂“聞道有先后，術業有專攻”，學一項技能，就要把它學到最精。自己把知識學的好，才能更好的把知識傳遞給孩子們。

2.3 培養學前教育人才的聯系實際的能力

一般來說，剛步入從事幼教行業的老師，都是很有激情的但這也很容易被現實中的挫折所淹沒。剛開始教學的老師懂得的實際知識都不是很多，一般都是會講一些大道理而不會聯系實際的情況，處理一些問題處理的不是很游刃有余，做不到面面俱到。要培養教師不僅要把自己學到的知識教給學生，還要切合實際，把理論與實際中相結合的問題也傳遞給學生。在給孩子們教理論知識的同時，也要多把理論知識聯系到實際中去。理論教學與實際教學相結合起來才能做到高效率的教學。

2.4 增強學前教育教師的團隊意識與奉獻精神

要給教師們教會如何給幼兒園創造一個溫馨和諧的氛圍，給孩子們一個大家園的感覺。要讓學前教師學會一種團隊意識和一種奉獻精神。一個教師和你所帶的班級就是一個大的團隊，一個大的家庭，也要實現每個人之間的團結精神與共同發展。之前網上說過一個“木桶效應”說的就是一個木桶的盛水量，是卻決于最短的一根木板的。這在一個班集體中也是說，一個班級的優秀是取決于最差的那個人，所以就要大家都團結起來去幫助最差的人才能讓自己的班集體變得優秀起來。團隊意識固然重要，但是奉獻意識也不能差。教師這個職業就是為人們服務的職業，教師如同一個默默無聞的園丁，也如一枝燃燒的紅燭，燃燒了自己，把光和亮帶給個別人。一個教師懂得奉獻懂有團結意識才稱的上是一個好的教師。

2.5 懂得多變的人際交往關系

面對多重的人際關系，是新入職的教師最要認真考慮的問題。多層的人際關系，溝通就顯的尤為重要了。新任教的學前教師要能夠正確的處理自己與幼兒、同事及家長的關系問題。作為學前教師要學會傾聽他人的意見與建議，與人說話時，要學會微笑。第二，要敢于面對壓力和挫折，不要只是一味的抱怨，要保持良好的心態。剛開始工作有些困難是難免的，要學會把困難化解成為動力。凡事都要從細節做起，細節確定成敗，心態決定一切。

3 結束語

總而言之，打造高素質技能型學前教育人才培養模式是一個漫長的過程，在這個過程中要加強對人才培養中的監督與考察。不僅要培養出理論領先的學前教育人才，而且也要培養出實踐能力超強的實踐型人才。既要知識雄厚，也要體現出所謂的高素質、高技能的全面型的人才。培養高素質技能型學前教育人才首先要做到以人為本，按照需求培養，注重實踐，在實踐中能更好的掌握所學的知識，從而達到學以致用。其次來說，創新是關鍵，要改變一種學前教育的培養模式就要實現創新，在創新中發現知識學到知識，從而培養出高素質技能型學前教育人才。

[1]徐青.高素質技能型學前教育人才培養模式探析[J].成才之路,2015(3):174-175.

[2]劉莎莎,張麗群.高素質技能型學前教育人才培養探究[J].西部素質教育,2016,2(24):56-56.

[3]李建梅.與時俱進創新培養高素質技能型人才[J].教育與職業,2014(13):79-80.