校長(zhǎng)在校園文化建設(shè)中的導(dǎo)向作用

文/王凱，沈陽(yáng)市和平區(qū)南京街第一小學(xué)

1 校園文化在學(xué)校發(fā)展中的地位與作用

所謂校園文化，是指一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，它是整個(gè)學(xué)校存在、發(fā)展方式的總和，是學(xué)校特有的精神風(fēng)貌和文化氛圍的統(tǒng)一，是辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校特色、校風(fēng)校貌、學(xué)校傳統(tǒng)等等的綜合體現(xiàn)。校園文化是學(xué)校各種文化要素的總和，是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱，是學(xué)校教育內(nèi)在本質(zhì)的集中表現(xiàn)形式，其核心是師生共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，這種精神是學(xué)校的一種精神力量，會(huì)產(chǎn)生積極向上、生機(jī)勃勃、奮發(fā)有為的文化氛圍，這種文化氛圍是學(xué)校整體精神面貌和教育水平的綜合反映，是這所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的顯著特征。校園文化在潛移默化中影響著學(xué)校每個(gè)成員的思維和言行，對(duì)師生的價(jià)值觀具有導(dǎo)向作用，是支撐師生奮斗和探究科學(xué)知識(shí)、人格操守的精神力量，它可以規(guī)范師生行為，增加群體的認(rèn)同感和學(xué)校的凝聚力。因此，校園文化在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中具有導(dǎo)向、促進(jìn)、陶冶、約束、凝聚、輻射等功能，是學(xué)校賴以生存、發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)校的“靈魂”。校園文化建設(shè)的優(yōu)劣，關(guān)系到學(xué)校特色的形成、教育環(huán)境的優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)的高低以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2 校長(zhǎng)的辦學(xué)理念影響著校園文化建設(shè)的方向

所謂辦學(xué)理念，是指學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列觀念、教育思想及其教育價(jià)值追求的總和，是學(xué)校自主構(gòu)建起來(lái)的總體的辦學(xué)指導(dǎo)思想。開拓型的校長(zhǎng)，對(duì)校園文化建設(shè)同樣具有開拓性和前瞻性。這樣的校長(zhǎng)提出的學(xué)校目標(biāo)是符合客觀實(shí)際、符合校情的，它能反映校長(zhǎng)管理下的那個(gè)學(xué)校追求的層次，方向和抱負(fù)。通過(guò)校園文化活動(dòng)的開展，吸引學(xué)生，促使學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)，去除厭學(xué)情緒，塑造有優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念始終與社會(huì)同行，和時(shí)代相符。中庸型的校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨是任職期內(nèi)不求有功但求無(wú)過(guò)，往往是順著上級(jí)的布置辦學(xué)，辦學(xué)理念隨波逐流，無(wú)風(fēng)險(xiǎn)也無(wú)建樹，校園文化建設(shè)平平淡淡，毫無(wú)特色，呈現(xiàn)不出“亮點(diǎn)”。校園文化的建設(shè)總是被動(dòng)的。校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動(dòng)，而學(xué)校的課余活動(dòng)開展得極少，因此，學(xué)生就會(huì)感到校園生活單調(diào)泛味，并可能形成熱衷于某些有害活動(dòng)的潛流。學(xué)生認(rèn)為除了在老師高壓下學(xué)習(xí)外，沒有其它事可干，于是就出現(xiàn)了逃課，鬧事等現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)校校長(zhǎng)和教師、教師和學(xué)生常處于命令式、禁絕式、接受式的狀態(tài)下工作學(xué)習(xí)。

3 確立核心價(jià)值，促進(jìn)“人·教育·自然”和諧發(fā)展

校園環(huán)境、教育氛圍，是一所學(xué)校的臉面和眉目，是一所學(xué)校的品位；學(xué)校精神，是一所學(xué)校的靈魂和品質(zhì)，也是一所學(xué)校的氣質(zhì)；學(xué)校的規(guī)章制度，是一所學(xué)校的核心和精髓，更是一所學(xué)校教育思想和辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

第一，確立核心價(jià)值，創(chuàng)新規(guī)章制度，形成了人本和科學(xué)相融的管理機(jī)制。核心價(jià)值是學(xué)校在追求教育過(guò)程中所推崇的基本信念和奉行的目標(biāo)，是全體或多數(shù)教職工一致贊同的關(guān)于學(xué)校意義的終極判斷，從內(nèi)表現(xiàn)為相同的價(jià)值取向，在外體現(xiàn)為共同的行為方式，是學(xué)校文化的精髓和核心。校長(zhǎng)要及時(shí)總結(jié)、不斷提煉，不斷完善人本和科學(xué)相融的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

第二，美化校園環(huán)境，豐富校園文化。一是校園美化、綠化體現(xiàn)特色。使我們體悟到綠色不僅僅是一種環(huán)境，更是一種思想，一種價(jià)值取向，校園不僅僅是校園，而是凈化心靈、陶冶情操、充滿詩(shī)情畫意的空間。二是注重校訓(xùn)、名言警句的生成過(guò)程。物化形態(tài)的名言警句只是一種文字符號(hào)，只有當(dāng)它被師生認(rèn)同并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求體現(xiàn)為外在行為的時(shí)候，才能成為本校的校園文化，才能成為陶冶人、激勵(lì)人、提升人的精神食糧，因此，學(xué)校向全體師生征集校訓(xùn)、名言警句、校旗、?；?、校歌、道路名稱，征集的過(guò)程其實(shí)就是比較、選擇、認(rèn)同并遵循的過(guò)程，形成校園文化的一道靚麗風(fēng)景線。

4 校長(zhǎng)是學(xué)校物質(zhì)文化的設(shè)計(jì)者

學(xué)校的物質(zhì)文化主要指學(xué)校的特態(tài)環(huán)境文化，它一般包括校舍建筑、場(chǎng)地設(shè)備、室內(nèi)外布置、花草樹木等等，學(xué)校的物質(zhì)文化對(duì)進(jìn)入其中的師生具有導(dǎo)向、約束、凝聚、同化等方面的功能，校長(zhǎng)必須當(dāng)好學(xué)校物質(zhì)文化的設(shè)計(jì)者，科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，通過(guò)校園建筑、園林小品、標(biāo)志、雕塑、圖書、廣播、網(wǎng)絡(luò)等營(yíng)造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境和教育環(huán)境，激勵(lì)教師、教導(dǎo)學(xué)生，從中折射出學(xué)校的精神風(fēng)貌和文化內(nèi)涵。

校長(zhǎng)是學(xué)校物質(zhì)文化的設(shè)計(jì)者，也是物質(zhì)文化的踐行者。校長(zhǎng)必須把美好的藍(lán)圖設(shè)計(jì)化解成科學(xué)的規(guī)劃，然后再細(xì)化為具體的措施和步驟，并使之成為全校師生的共識(shí)，成為全體師生共同奮斗的目標(biāo)，讓師生既看到明天的美好藍(lán)圖，又意識(shí)到現(xiàn)實(shí)的差距，產(chǎn)生共同的危機(jī)感，從而形成共同的責(zé)任感。

實(shí)踐證明，優(yōu)秀的學(xué)校文化是一面旗幟，它引領(lǐng)著師生意氣風(fēng)發(fā)的地前進(jìn)；優(yōu)秀的學(xué)校文化是一種氛圍，它熏陶感染，潤(rùn)物無(wú)聲；優(yōu)秀的學(xué)校文化是一種引力場(chǎng)，它凝聚人心、形成合力；優(yōu)秀的學(xué)校文化是寶貴的資源，是學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展的肥沃土埌。校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到校園文化的重要性，充分認(rèn)識(shí)到自己在校園文化建設(shè)中的地位和作用，扮演好自己的角色，才能培育出優(yōu)秀的學(xué)校文化，而只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育。校長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn)。

[1]楊永昌主編.名校長(zhǎng)的高績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力[M].九洲出版社，2006年.

[2]程紅兵著.做一個(gè)書生校長(zhǎng)[M].華東師范大學(xué)出版社，2005年.

[3]王鐵軍，周在人主編.給校長(zhǎng)的建議——101[M].南京師范大學(xué)出版社，2005年.