淺談小學數學教法“三策略”

文/王學崇，遼寧省盤錦市大洼區田家學校

淺談小學數學教法“三策略”

文/王學崇，遼寧省盤錦市大洼區田家學校

在小學數學教學中教師應重視學生良好的學習習慣的培養，根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養。要密切聯系學生的實際生活創設情境，運用現代化教學手段和科學的教學方法，充分調動學生的學習積極性，注重點撥、引導，使學生自主探究、獲取知識，學會思考，學會運用所學知識解決實際問題。使教學更具開放性，更有生活氣息，有效培養學生的數學創新能力和實踐能力。

小學數學方法；教學策略

在實施國家《小學數學課程標準》過程中，小學教師要密切聯系學生的實際生活創設情境，運用現代化教學手段和科學的教學方法，充分調動學生的學習積極性，注重點撥、引導，使學生自主探究、獲取知識，學會思考，學會運用所學知識解決實際問題。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教學真正與學生的實際生活聯系起來，才能對學生進行“完整的人”的教育，培養學生的綜合素質和各種能力。力求使新課程標準進一步落實，引導老師走進新課程，并對對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現，強調學生的數學活動，發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力。

一是切實體現數學生活化策略。

數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由于科學技術的迅速發展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此數學與生活聯系密切。數學知識來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，數學就會失去意義。那么，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。

二是關注學生的主體地位策略。

筆者認為，小學教師在教學活動中要注意突出學生的主體地位，充分發揮教師的主導作用，使學生樂學、會學。要突出學生的主體地位，教師就要充分了解學生，根據學生的生活經驗和已有知識進行教學，具體而言，首先，教師要了解每一個學生，關注學生的生活，研究學生的知識結構、學習方式、生活經驗、個性品質及它們之間的關系。其次，教師要學會傾聽，學會寬容和期待，尊重學生的個性，理解學生的成長性，使學生在生活化的教學活動中迎接挑戰、打破常規，在學生犯錯誤時，能用發展的眼光看待學生所犯的錯誤，將重點放在弄清出錯的原因與改進上，從而使教學更具開放性，更有生活氣息，有效培養學生的數學創新能力和實踐能力。

注重實際操作，兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動。小學數學的學習是一項重要智力活動，特別是數學具有高度的抽象性，而小學生往往缺乏感性經驗，只有通過親自操作，獲得直接的經驗，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成數學的概念和法則。

三是培養學習習慣及興趣策略。

實踐證明，學習習慣是指經過有意識的訓練和潛移默化陶冶所形成的具有相對穩定性、自動重復的學習行為、心理傾向。良好的學習習慣能使學生以一種穩定的心理狀態有規律、有節奏地活動獲得優質效果。學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創新、嚴謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特征。其中勤奮、獨立、嚴謹、謙虛又是隨著習慣的形成，才表現出來的。因此，良好的學習習慣也是學生養成良好的學習習慣性格的基礎。另一方面學習方法只有以習慣的形式固定下來，才能真正成為方法，顯現出應有的價值。一年之計在于春。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，在小學數學教學中教師應重視學生良好的學習習慣的培養，根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養。例如，做好數學偏科學生的思想教育工作，一般來說，偏科生沒有明確的學習目的，缺乏學習動力，學習態度自然就不端正，依賴性強，大部分作業應付交差。對此，教師要加大對偏科生思想教育工作的力度，為偏科生創造學好數學的成功例子，介紹他們刻苦鉆研的故事，讓偏科生搞清楚為什么而學，為誰而學，消除偏科生對數學的怕難心理因素，鼓勵他們只要認真聽講，努力學習，不懂就問,一樣會學好數學的，數學并不是他們想象中那么難，從思想上轉變對數學學習的觀念，激發學生學習數學的興趣，產生我要學好數學的動機，幫助他們樹立遠大的理想和志向，這樣使他們明確學習目的后，他們也就會端正學習態度而努力學習，這是偏科后進生的一個重要環節。

筆者在實踐中緊緊圍繞優化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的數學試題。真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，我們教師教學要從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤五名好差生進行調查。我們每位小學教師都要做到立足數學課堂，夯實雙基。