淺析小學(xué)英語教學(xué)中的生態(tài)教學(xué)

文/山丹，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)交通小學(xué)

淺析小學(xué)英語教學(xué)中的生態(tài)教學(xué)

文/山丹，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)交通小學(xué)

生態(tài)教學(xué)就是以學(xué)生為課堂主體,尊重學(xué)生的個(gè)性變化,利用先進(jìn)科技將課本內(nèi)容具象地呈現(xiàn)出來,與學(xué)生個(gè)性發(fā)展具體結(jié)合起來,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,形成學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量。

小學(xué)；英語；生態(tài)課堂

小學(xué)生認(rèn)知水平不高，對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)于以前從來未接觸過的英語會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將實(shí)際生活與教材內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生真正融入到英語中，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解和記憶，最終達(dá)到學(xué)生在課堂上取得的良好效果。

1 營(yíng)造原生態(tài)的語言輸入環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是影響語言教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，過去，在英語教學(xué)中，許多教師都對(duì)語言輸入環(huán)境建設(shè)不夠重視，很少會(huì)用英語和原生態(tài)的語言材料來教學(xué)，導(dǎo)致英語生態(tài)教學(xué)環(huán)境缺失，生態(tài)教學(xué)環(huán)境不成熟。受此影響，學(xué)生無法掌握地道的英語口語，養(yǎng)成正確的英語語音、語調(diào)和語速，學(xué)生語用意識(shí)和能力培養(yǎng)也受到影響。營(yíng)造富有情趣的語言輸入環(huán)境，是原生態(tài)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。生態(tài)課堂要求英語教師在教學(xué)中要遵循“生態(tài)平衡”和“生態(tài)和諧”規(guī)律，樹立生態(tài)教學(xué)觀，準(zhǔn)確把握英語課堂內(nèi)部構(gòu)成要素的作用、特點(diǎn)和關(guān)系，積極營(yíng)造輕松和諧的生態(tài)環(huán)境，以促進(jìn)人與物質(zhì)、精神因素的和諧共生。鑒于此，小學(xué)英語教師在生態(tài)課堂設(shè)計(jì)中，要以構(gòu)建獨(dú)特的英語生態(tài)系統(tǒng)為切入點(diǎn)，從教室布置、人文環(huán)境、班風(fēng)班級(jí)等方面著手，構(gòu)建一個(gè)各要素相互依存又相互制約的生態(tài)環(huán)境，以促進(jìn)課堂教學(xué)能動(dòng)發(fā)展。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)性

新課標(biāo)認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“教”與“學(xué)”，而是互相學(xué)習(xí)、互相幫助的朋友關(guān)系，因此在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，而不是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生找到通往知識(shí)的大門。平時(shí)的課堂練習(xí)上，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力，例如在學(xué)習(xí)“moon”、“star”等單詞后，教師可要求學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的“blue”、“yellow”和“goodmorning”等單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考“mooncake”、“MiddleAutumnFestival”等引申短語的意思。教師結(jié)合生活實(shí)際的提問，能夠使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感到親切，愿意去嘗試思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，大膽想象，如此可以有效地鍛煉學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

而且，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)成就都是不一樣的，這就要求教師不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生，而應(yīng)該因材施教，有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，例如英語成績(jī)好的學(xué)生就可以要求熟背單詞、課文、語法，并會(huì)簡(jiǎn)單的口語交流，而對(duì)于英語成績(jī)差的學(xué)生就只要求熟讀單詞、課文即可，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)英語都充滿興趣，不會(huì)有厭煩感，這樣才能為生態(tài)課堂的建設(shè)提供一個(gè)好的基礎(chǔ)，營(yíng)造輕松氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 互動(dòng)激趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生態(tài)視角的英語教學(xué)，是人與人、人與環(huán)境相互作用的教學(xué)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)在因材施教、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生、人與情境的有效互動(dòng)，進(jìn)而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，釋放學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。這就要求小學(xué)英語教師在教學(xué)中，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理對(duì)小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)象和特征進(jìn)行探討和研究，重新定位師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，有效進(jìn)行教學(xué)組織，巧妙激趣，幫助學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)誤區(qū)，使學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心和勇氣。如小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit7Abusyday章節(jié)教學(xué)中，該單元的教學(xué)重點(diǎn)是“談?wù)摃r(shí)間”，使學(xué)生掌握正確的時(shí)間表達(dá)方法，具備逆向思維和計(jì)算能力。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，教師可以在課前就準(zhǔn)備好單詞卡、句型條、鐘面圖片，時(shí)間卡片、多媒體課件等。然后，在課前熱身階段，先播放板塊卡通，利用多媒體課件給學(xué)生以視聽覺感官刺激，盡快將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情景。接著，在時(shí)間表達(dá)教學(xué)中，利用“蘇珊的一天”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，在真實(shí)的語境中然學(xué)生掌握逆時(shí)間表達(dá)方法。然后，借助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生邊看鐘面圖片、時(shí)間卡片邊利用Whattimeisit？It’s…It’stimeto…It’stimefor…h(huán)alf、past等句型和單詞來填寫表格，并根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況加大訓(xùn)練的強(qiáng)度，使學(xué)生在交際任務(wù)、信息傳遞的過程中感受知識(shí)，鍛煉聽說能力，提高人文素養(yǎng)。

4 常用鼓勵(lì)的語句，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

英語是一門需要開口說話的學(xué)科，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的自信心不高，英語成績(jī)就很難提高，課堂質(zhì)量便會(huì)大大削弱，所以教師在制定課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分考慮提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題和朗讀課文，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予肯定，學(xué)生表現(xiàn)不好也不能責(zé)備，而應(yīng)該用“youarebest”、“verygood”等激勵(lì)性語句鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，不能放棄，并對(duì)敢于表現(xiàn)自己的行為予與肯定，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的勇氣，以此帶動(dòng)全班回答問題的良好風(fēng)氣。教師課后還應(yīng)該多留心平時(shí)上課不愛回答問題的學(xué)生，私下與這類學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，盡量鼓勵(lì)這類學(xué)生要敢于嘗試，建立學(xué)習(xí)英語的自信心，走出心理隔閡。教師常用鼓勵(lì)的語句能夠讓教師和學(xué)生成為朋友，建立一種平等的合作關(guān)系，讓老師和學(xué)生都能在課堂上收獲到知識(shí)和快樂。

5 結(jié)語

生態(tài)課堂的建設(shè)并不是大多數(shù)人想象中的那么困難，課堂教學(xué)時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建設(shè)極具創(chuàng)新的課堂，通過豐富的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上積極營(yíng)輕松愉快的氣氛，與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系即可。

[1]劉澤群．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語生態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建[J]．教學(xué)與管理．2016，(09)．

[2]李霖．關(guān)于課堂教學(xué)生態(tài)化的研究[J]．教育探索．2014，(12)．

[3]顧麗莉．例談小學(xué)英語課堂有效教學(xué)活動(dòng)的探索[J]．基礎(chǔ)教育研究．2014，(18)．

[4]何炫．英語生態(tài)化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建路徑探討[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊．2013，(01)．