中職平面構成課中如何培養(yǎng)學生發(fā)散性思維研究

文/馬嘯，聊城高級財經(jīng)職業(yè)學校

中職平面構成課中如何培養(yǎng)學生發(fā)散性思維研究

文/馬嘯，聊城高級財經(jīng)職業(yè)學校

平面構成教學作為中職工藝美術專業(yè)學生必修的一門設計基礎課,通過學習可以讓學生能更好的掌握一定的設計原理。培養(yǎng)學生豐富的造型想象力,形式美的認知能力,創(chuàng)意和構思能力,讓學生在想象和創(chuàng)新的空間中自由的進行發(fā)揮和創(chuàng)造,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力,為將來的設計實踐打下堅實的基礎。本文探討了在平面構成教學中教師應該如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以促進學生美的認識和美的創(chuàng)造的發(fā)展。

平面構成；發(fā)散性思維；創(chuàng)造潛能

引言

平面構成是一門視覺藝術,是現(xiàn)代美術設計不可缺少的訓練手段之一,是引導學生建立理性思維的基礎。發(fā)散思維就是在思維過程中充分發(fā)揮人的想象力,突破原有知識圈,從一點向四面八方想開去。通過知識、觀念的重新組合,找出更多更新的可能的答案,設想或解決的辦法,平面構成中發(fā)散性思維的運用能更好使學生處理形象與形象間的關系,掌握美的形式規(guī)律,并按并按照美的形式法則,構成設計所需要的元素,從而培養(yǎng)學生的審美能力,訓練抽象思維能力和設計能力亦具有重大作用,能提高學生的思維想象能力,啟迪設計靈感。

1 課堂教學中發(fā)散性思維培養(yǎng)的方法途徑

在大力倡導創(chuàng)新教育的今天,中職平面構成的教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學始終都應該圍繞著服務于學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng),為學生將來設計實踐打下堅實的基礎這一重要目標。可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維：

1.1 充分發(fā)揮學生的想象力

著名科學家愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉。”所以說，離開了想象就無法進行藝術構思。杰出的藝術家大都是充滿想象力的。鼓勵學生敢于做不合邏輯的想象,大膽地設想,有意識地促使學生從多方式，多角度地思維操作,允許學生自由表現(xiàn)技法、愉悅地表達自己的感受,而不受程式的約束,發(fā)揮創(chuàng)造思維,進而發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

在教學中可以用一些生活小常識來引導學生,讓同學們看一些地磚的圖片,讓同學們觀察在一塊正方形的平面上,會設計出不同的各種各樣的地磚。告訴他們通過點線面的重新組各,小小的一塊地磚會有那么多的圖案產(chǎn)生。每個同學做出來的圖案都是不一樣的。使其感受微小的變化會引出這么多不同的效果的作品,體會到設計的樂趣，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和想象的空間。

1.2 打破常規(guī)條條框框的束縛

教師在美術教學中,應著重引導學生發(fā)散性思維的形成,要求學生克服思維定勢,不受習慣的,傳統(tǒng)的思路、方式、方法和原有知識的束縛和影響,充分發(fā)揮想象力,從不同角度不同途徑去思考問題的答案。

學生通過小學初中的美術學習,很多時候在繪畫上也形成了一種定式,比如在平面構成課上,學到點線面的構成要素時,你問學生什么叫“線”在他們的理解中“線”就是一條長長的只具有位置和長度,不具有寬度和厚度的線。因為定向思維中我們對線的理解就是幾何意義上的線。而不知道在構成設計中的線形,不僅有位置、長度,而且還具有粗細、空間、方向的變化,而形成多種裝飾線形。思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟,得心應手,并使問題圓滿解決。但在需要開拓創(chuàng)新時,思維定勢就會變成“思維枷鎖”,阻礙新思維、新方法的構建,也阻礙新知識的吸收。因此,思維定勢與創(chuàng)新教育是互相矛盾的。“創(chuàng)”與“造”兩方面是有機結合起來的,“創(chuàng)”就是打破常規(guī),“造”就是在此基礎上生產(chǎn)出有價值、有意義的東西來。因此,首先要鼓勵學生的“創(chuàng)”。教師在進行構成課的教學時就要打破學生的思維定勢,讓學生多創(chuàng)。教學內(nèi)容力求構思新穎,感染力強,充分調(diào)動和吸引學生,讓他們積極主動地學習,激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的。

在教學過程中可多使用多媒體教學,這種方式既直觀又可節(jié)省課堂時間,讓學生更形象的理解所學知識,使課堂效率有所提升。隨著時代的發(fā)展,我們在教學中要不斷探討新的教學方法和手段。啟發(fā)引導學生沿著不同的途徑,突破傳統(tǒng)思維習慣和模式,產(chǎn)生大量的變異見解,有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作,以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。

平時作業(yè)練習中,就不能僅限于單一地模仿或照抄的訓練,模仿作為基礎訓練固然重要,如果不顧自己的內(nèi)心感受,不積極認真的思考,一味模仿很容易導致學生陷于僵死的思維狀態(tài),使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機,以致阻礙學生創(chuàng)造意識的發(fā)展。選擇有利于激發(fā)學生求知欲豐富多樣的教學內(nèi)容,采用化教學手段調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教學內(nèi)容力求構思新穎,感染力強,充分調(diào)動和吸引學生,讓他們積極主動地學習,激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的。

1.3 改革教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力

課堂上學生動手實踐的過程對學生的創(chuàng)造思維是一種激發(fā),能夠促進學生開闊思路,更能培養(yǎng)學生動手能力,在實驗中發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,感受美,手與腦并用,提升學生協(xié)調(diào)能力,為將來工作奠定基礎。

在中職學校平面構成基礎教學中,教師采用的教師講學生聽的傳統(tǒng)教學方式，教學方法單一,對于抽象的知識學生不能很好的把握,學生的學習興趣不高,教學效果也不明顯。所以對待每一堂課教師都要精心設計教學內(nèi)容,引導學生去多思考，多討論,多讓學生質(zhì)疑,動手實踐,從實驗中獲取靈感。在進行課堂教學時可以用一個小實驗來引入課題,再多媒體播放生活中各種現(xiàn)象,讓學生觀察和想象,引導他們?nèi)ニ伎肌４蜷_學生們的創(chuàng)作思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。

2 結語

興趣對每個人都是很重要的,興趣越大動力就越大,學習也是如此,因此,在教學時,對學生興趣的培養(yǎng)是不容忽視的,要充分激發(fā)學生的創(chuàng)造思維,促進其個性發(fā)展。當學生有想法或疑問時,應給予鼓勵與肯定。素質(zhì)教育的全面推行的今天,對我們中職美術教師也提出了更高的要求,平面構成作為一門中職工藝美術專業(yè)造型基礎課,能夠培養(yǎng)學生的審美能力,創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力,更能激發(fā)學生潛在的藝術才能。我們更應不斷推陳出新,不斷改革,著重培養(yǎng)學生的思維能力,提高課堂效益。

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