如何利用多媒體教學手段進行高中歷史教學

◎ 王志鴻

如何利用多媒體教學手段進行高中歷史教學

◎ 王志鴻

在新課程標準對高中歷史教學提出新要求的情況下，為了提高高中歷史教學的有效性和教育性，應當將目光落在多媒體教學手段上，將其科學、合理的應用于歷史教學之中，以便立體化、直觀化的呈現教學內容，良好的教授學生，提高學生歷史知識水平。那么，如何利用多媒體教學手段來進行高中歷史教學呢？本文將參考相關資料著重研究和分析這一問題。

信息化時代的到來，改變了我國教育教學，大大提高了教育教學的科學性、有效性及教育性。就以高中歷史學科教育教學來說，多媒體技術有效的應用于歷史教學之中，能夠創設相對真實的教學情境，激發學生學習興趣，使之積極主動學習歷史知識；能夠豐富教學內容，系統的教授學生歷史知識，進一步完善學生知識結構。

激發學生學習興趣，深化學生的歷史責任感

創設歷史情境。為了使學生能夠對歷史學科產生興趣，提高學習信心，教師應當注意巧妙的運用多媒體技術，也就是做好歷史教學設計的基礎上，結合學生的實際情況，尤其興趣愛好，創設特定的歷史情境，以便能夠將學生帶入到相對真實的場景之中，讓學生能夠充分感受到重現歷史的厚重感和沖擊力，產生情感共鳴，進而跟所教師的步伐來積極主動的學習歷史知識，深入挖掘歷史，了解歷史的本相。例如，某教師在組織學生進行《北魏孝文帝改革》課程教學之中，教學伊始就利用多媒體技術創設了孝文帝時期的情境，利用一系列的圖片來說明當時孝文帝面對局面，此時讓學生作為孝文帝特派員來展開社會調查，分析當時社會存在的問題及成因，進而“上報朝廷”，并提出解決方案，如此可以讓學生感到新奇，產生濃厚興趣，積極閱讀歷史教材，分析孝文帝時期社會現象，挖掘社會問題及成因，探究解決方案。如此學生勢必能夠有效學習這部分知識。

培養學生歷史學習興趣。相關調查顯示，大多數學生覺得歷史教學枯燥乏味，加之需要記憶大量的歷史事件、歷史時間、歷史人物等，導致學生對歷史學科的學習興致缺乏，甚至會產生厭煩感。為了改變這一局面，提高歷史教學的有效性，應當科學合理的運用多媒體技術來培養學生歷史學習興趣，也就是利用多媒體來豐富教學內容，拓展教學容量，打破傳統教學的束縛，實現動靜結合、虛實結合、快慢結合，極大地吸引學生對歷史現象的思考，培養學生自主學習意識。例如，教師利用多媒體技術的視頻、圖片及音頻功能，在課件教學中適當的播放歷史事件的視頻資料或圖片資料，讓學生近距離的感知歷史，進而深深的被歷史所吸引，對其產生濃厚的學習興趣。

掌握多媒體技術，靈活運用多媒體技術來教學

其實，多媒體教學手段能否在高中歷史教學之中充分發揮作用，與教師是否真正掌握和靈活運用多媒體技術有直接的關系。為了有效的運用多媒體技術來展開高中歷史教學活動，教師應注重學習和理解多媒體教學手段，具體的做法是：（1）更新教學理念，也就是老師的教學理念和信息素養是進行多媒體與歷史教學整合的重要因素。隨著新課改的進一步深化， 教師應該時時把握新的教學理念的要求，并且有效學習多媒體技術，掌握此項技術的功能，明確此項技術的作用等，以便教師能夠充分利用多媒體資源來規劃和開展歷史課堂教學。（2）體現歷史學科的特點。為了使學生能夠扎實的掌握歷史知識，教師應當深入剖析歷史教材，了解歷史學科的特點，進而運用多媒體技術來呈現歷史現象，鼓勵學生總結歷史經驗和教訓，同時幫助學生梳理人與人、人與社會之間關系，梳理歷史事件發生的原因、梳理朝代更替的原因等，提高學生歷史知識水平。

挖掘重點、難點，使學生理解和吸收歷史知識

在教師掌握多媒體技術的情況下，應當注意巧妙運用多媒體技術來代替傳統教學方法，真正提高歷史教學的有效性，讓學生在歷史課堂上能夠準確的把握和學習重點知識和難點知識，從而有側重點地學習歷史學科，為使自身能夠更好地迎戰高考歷史奠定基礎。那么，如何做到這一點呢？這就需要教師深入剖析歷史教材，按照教學要求和教學目標來規劃設計歷史教學，并且明確歷史教學的重點和難點。在此基礎上注意了解學生實際情況，如學習成績、學習能力、認知能力、理解能力等，進而從學生的角度出發來利用多媒體技術制作重點知識和難點知識的學習視頻，深入挖掘重難點知識，以便在歷史教學中能夠讓學生系統地、立體地學習重點知識和難點知識，從而提高學生歷史知識水平。例如在組織學生進行《新航路開辟》課程教學的過程中，為了能夠讓學生真正理解新航路開辟的意義、新航路開辟的影響力等方面的內容，教師課前搜集了相關教學資料，并且整理了學習資料，選取具有代表性的圖片及視頻，制作成10分鐘以內的學習視頻，在講述“新航路開辟”重點和難點部分時播放學習視頻，極大程度的激發學生參與意識，細致地、全面地觀察和思考，有效學習這部分知識。

拉近歷史與現實距離，提高歷史教學有效性

通過對以往高中歷史教學實際情況的分析，確定單純的運用語言來展開歷史教學，顯得蒼白無力、枯燥乏味，難以調動學生主觀能動性，使之產生共鳴，主動學習，進而發揮歷史學科的作用。對此，應當注意利用多媒體來拉近歷史與現實距離，比如通過呈現相似的歷史人物和當代典型人物的資料，讓學生對比分析兩者之間的相似之處或者不同之處，進而說明歷史現象；再比如講述愛國人士的事跡，如林則徐擔任欽差大臣期間嚴肅處理鴉片，被稱之為民族英雄，在他的身上我們能夠感受到愛國情懷，這能夠深深感染學生，并且認識到無論是歷史時期還是今天，國人均有強烈的愛國情懷，相應的自身的愛國情懷大大增強。

按照新課程標準的要求，確定高中歷史教學中有效應用多媒體教學手段是非常適合的，能夠更加真實地、立體地呈現歷史知識，增強學生的學習興趣，使之積極主動地參與教學，有效學習歷史知識。那么，如何將多媒體教學手段有效應用與高中歷史教學之中呢？基于本文一系列分析，確定應當激發學生學習興趣，深化學生的歷史責任感、掌握多媒體技術，靈活運用多媒體技術來教學、拉近歷史與現實距離，提高歷史教學有效性。

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