職業(yè)院校學(xué)生管理體會(huì)

◎ 艾卓揚(yáng)

職業(yè)院校學(xué)生管理體會(huì)

◎ 艾卓揚(yáng)

針對(duì)目前職業(yè)院校學(xué)生特殊性進(jìn)行剖析，分析學(xué)生特點(diǎn)，逐一解決學(xué)生存在的問(wèn)題，使學(xué)生管理分階段、分層次，有的放矢；發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在成長(zhǎng)中認(rèn)知自我，樹(shù)立自信。讓學(xué)管工作變得不再沉重，讓職業(yè)院校學(xué)生同樣具有競(jìng)爭(zhēng)力，并充分發(fā)揮自我價(jià)值。

職業(yè)院校是國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)化技能人員，并有資質(zhì)發(fā)放學(xué)歷的教育機(jī)構(gòu)。它的特點(diǎn)是在兼具必要的普通高等教育基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育，以實(shí)用知識(shí)為本，培養(yǎng)有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才為目標(biāo)。職業(yè)院校入學(xué)門檻相對(duì)較低，就業(yè)輸出相對(duì)較大，入學(xué)時(shí)學(xué)生的文化程度與素質(zhì)良莠不齊，使學(xué)生管理成了重中之重，為教學(xué)正常開(kāi)展，學(xué)生安全穩(wěn)定，良好實(shí)習(xí)就業(yè)保駕護(hù)航。

學(xué)生管理大體可分為三個(gè)階段：在校管理；推薦實(shí)習(xí)；就業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)不同層次學(xué)生管理方法各有特點(diǎn)。我對(duì)學(xué)生管理的主導(dǎo)思想是發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自信。

在校生管理

學(xué)生情況分析。選擇職業(yè)院校就讀的學(xué)生，最大的共同點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不好、自身問(wèn)題較多。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的升學(xué)大潮中，“差生”往往是被忽視的，忽視則更差，而如此循環(huán)中，得到的結(jié)果是，各種“問(wèn)題”日積月累在這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生身上，最終，他們帶著各種狀況進(jìn)入了職業(yè)院校。當(dāng)然還是有少部分學(xué)生因?yàn)橄矚g或其他客觀原因，選擇了就業(yè)率相對(duì)較高的職業(yè)院校。

好學(xué)生易管理，因此在校生管理的重點(diǎn)在容易出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生上，分析我所帶過(guò)的不同層次的，含中專、高職、專科生，他們的問(wèn)題大致為以下幾種：

主觀不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)差：中專90%，高職90%，專科60%；

家庭因素影響，問(wèn)題多：中專60%，高職60%，專科 30%；

專業(yè)感不強(qiáng)，無(wú)目標(biāo)：中專70%，高職90%，專科10%；

由此可以看出，中專及高職的學(xué)生對(duì)所報(bào)考的學(xué)校，所學(xué)專業(yè)，未來(lái)的方向，基本理解有限，甚至一無(wú)所知。聽(tīng)從家里安排選擇繼續(xù)就讀，但家里也多只負(fù)責(zé)把孩子送入學(xué)校，后續(xù)教育與引導(dǎo)工作完全交由學(xué)校，再無(wú)心參與。

在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于這些在升學(xué)中沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，被動(dòng)選擇專業(yè)，對(duì)未來(lái)茫然的學(xué)生，存在的各方面問(wèn)題不能小覷。在解決糾正問(wèn)題的同時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，不僅要告訴他“你錯(cuò)了”，還要告訴他“你能行”。

解決主觀不愛(ài)學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)思維活躍的特點(diǎn)，推陳出新。

對(duì)接受知識(shí)失敗的原因，或?yàn)槲磳W(xué)懂不愿堅(jiān)持而放棄，或?yàn)闊o(wú)興趣精力無(wú)法集中而失敗，也就是教師們常說(shuō)的上課注意力不集中，下課不按要求及時(shí)復(fù)習(xí)，惡性循環(huán)，最終致使成績(jī)差，無(wú)信心，不愿再學(xué)。

注意力不集中，多為思維過(guò)于活躍、發(fā)散，任何一件事情都可能馬上吸引其注意力，對(duì)于教師，解決的方案是讓整堂課內(nèi)容盡量成為學(xué)生的焦點(diǎn)。學(xué)生關(guān)注的潮流、情感、甚至八卦，其實(shí)也都包含著需要正視的社會(huì)問(wèn)題，借助學(xué)生關(guān)注的話題，對(duì)其作以正確的引導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生重塑正確的三觀，也更易吸引學(xué)生注意力。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，正確分配時(shí)段傳授知識(shí)，易會(huì)事半功倍。在講授重要知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，不僅要突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的關(guān)鍵性，更要巧講，借學(xué)生最容易接受的方式或慣性記憶，利用經(jīng)驗(yàn)與已知聯(lián)通新知識(shí)的共同點(diǎn)掌握并記住。

同時(shí)，學(xué)生活躍的思維，在各種文體娛樂(lè)活動(dòng)中彰顯出來(lái)，在各種校、系活動(dòng)中學(xué)生主題創(chuàng)意無(wú)限，雖有時(shí)略顯凌亂、稚嫩，但經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，青年人“新、奇、特”的能力也盡顯無(wú)疑。更在過(guò)程中，體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂(lè)。學(xué)生的每一次成功，無(wú)論大小都會(huì)不斷促進(jìn)自信與勇氣，再面臨困難與問(wèn)題時(shí)，便會(huì)一往無(wú)前。

家庭問(wèn)題，使學(xué)生們更注重友誼，引導(dǎo)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

因家庭導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，主要為單親；父母忙于工作對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)；家庭經(jīng)濟(jì)差又多子女而得不到重視。家長(zhǎng)對(duì)孩子的疏忽，讓孩子更容易滑向問(wèn)題少年的邊緣，更有孩子是為了吸引父母的關(guān)注而讓自己變成問(wèn)題少年。其實(shí)他們因缺少關(guān)愛(ài)而變得冷漠、逆反，內(nèi)心希望通過(guò)各種方式吸引外界對(duì)自己的關(guān)注。一旦他們感到真誠(chéng)與關(guān)懷后，更愿雙倍回饋且萬(wàn)分珍惜。也因此，一但他們結(jié)交了深厚的友誼，并會(huì)全身心的付出，而這些珍貴的友誼可能是家庭富裕美滿的90、00后不容易得到、甚至不屑得到的。

將這份珍惜友誼、感恩關(guān)懷的情感擴(kuò)大，加以正確的指引，是可以培養(yǎng)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的。具備集體榮譽(yù)感不僅是個(gè)人情商的提高，更對(duì)今后的工作態(tài)度、工作效率起著不可或缺的作用。

了解專業(yè)特點(diǎn)，明確目標(biāo)，擴(kuò)展優(yōu)勢(shì)

少數(shù)學(xué)生，報(bào)考了職業(yè)院校，是因?yàn)閭€(gè)人身體原因錯(cuò)過(guò)了復(fù)習(xí)備考時(shí)間，成績(jī)不理想而選擇職業(yè)專科院校；或聽(tīng)從家長(zhǎng)的計(jì)劃，選擇了職業(yè)院校，比如護(hù)理專業(yè)。但對(duì)專業(yè)性質(zhì)、概念、職業(yè)發(fā)展方向一無(wú)所知，甚至絲毫沒(méi)有興趣。這樣的學(xué)生，常表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)積極性，對(duì)未來(lái)一片迷茫，血液里充斥著壯志未酬的遺憾。

其實(shí)，他們是更易于培養(yǎng)的。一方面幫助他們清楚專業(yè)優(yōu)勢(shì)，看見(jiàn)光明前景。以護(hù)理專業(yè)為例，就我國(guó)的就醫(yī)情況看，醫(yī)護(hù)人員仍處于緊缺的狀態(tài)，而高等護(hù)理專科學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生是極具競(jìng)爭(zhēng)力的。他們接受專業(yè)性培養(yǎng)，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，并且相對(duì)碩博等高尖端人才更易于接納不同形式的就業(yè)市場(chǎng)。同時(shí)，在付出辛苦的工作中，多數(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)還是為醫(yī)護(hù)人員提供了可觀的薪資回報(bào)。

另一方面，善于發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想法和目標(biāo)，他們也多深藏著意想不到的才藝，在提倡多才多能多發(fā)展的時(shí)代，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，專業(yè)不是鎖，也不是通往未來(lái)的獨(dú)木橋，全面發(fā)展，幫助學(xué)生找到最適合自己的方向，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信。在入學(xué)時(shí)，我們的學(xué)生與本科、重點(diǎn)院校的學(xué)生們比，差的最直接的是成績(jī)，分?jǐn)?shù)決定了選擇，也打折了職業(yè)專科院校學(xué)生的自信。但自信是決定心態(tài)與成功的重要砝碼，在我們以專業(yè)特點(diǎn)幫助學(xué)生們?cè)趽駱I(yè)中取得優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，重塑自信也為成功就業(yè)加注砝碼。

幫助學(xué)生樹(shù)立自信，要讓他們看到自己的優(yōu)勢(shì)。“思維活躍”多了一分創(chuàng)新的機(jī)會(huì)；“多情重義”為凝聚力增添了砝碼；幫助他們開(kāi)發(fā)自身潛在的優(yōu)勢(shì)，更讓他們發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。

不能否認(rèn)，發(fā)掘這些優(yōu)點(diǎn)是在學(xué)生們一次次犯錯(cuò)的改正過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并建立的，我們要做的是在改正他們錯(cuò)誤的同時(shí)，盡力挖掘他們的優(yōu)勢(shì)，而不是因?yàn)樗麄儽姸鄦?wèn)題、屢次犯錯(cuò)而將他們永遠(yuǎn)放置問(wèn)題少年的世界里。用區(qū)別優(yōu)等生的有色眼鏡來(lái)看待他們。用關(guān)愛(ài)溫暖他們身心，用鼓勵(lì)激勵(lì)他們自信成長(zhǎng)。

實(shí)習(xí)：走出去、多選擇

雖然我們是職業(yè)專科院校，但是我們的就業(yè)率與本科重點(diǎn)高校是不相上下，甚至高于本科院校。就護(hù)理專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于職業(yè)化特點(diǎn)，年輕的技術(shù)性人員需求每年都成上升趨勢(shì)，尤其是一線城市，多元化的護(hù)理，如老年護(hù)理，康復(fù)護(hù)理、美容、孕產(chǎn)、保健等社會(huì)配套機(jī)構(gòu)雨后春筍般不斷增長(zhǎng)。目前我校的實(shí)習(xí)點(diǎn)在一線城市有進(jìn)40家醫(yī)院及醫(yī)療機(jī)構(gòu)，且70%以上為三甲醫(yī)院，省內(nèi)幾家重要的三甲醫(yī)院也成為我校固定的實(shí)習(xí)單位，并且對(duì)我們的實(shí)習(xí)生贊譽(yù)有加。

在“走出去”還是“留下來(lái)”的實(shí)習(xí)單位選擇上，我更推崇讓學(xué)生們“走出去”。無(wú)論“走出去”的單位是三甲還是二甲，是專科還是綜合，無(wú)論省外的實(shí)習(xí)單位與學(xué)生們固有思維里的省內(nèi)“重點(diǎn)醫(yī)院”有多么的相差甚遠(yuǎn)，地域的不同、文化習(xí)俗的改變，不僅在學(xué)科上可以沖擊著固有的教學(xué)思維模式，使護(hù)理醫(yī)學(xué)可以有著更新性的進(jìn)展；對(duì)自身文化內(nèi)涵的積累更是起著不可小覷的作用。

有些實(shí)習(xí)單位為我們學(xué)生設(shè)置了多種實(shí)習(xí)方式，比如口腔護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、急救、炫彩隊(duì)等。我們的學(xué)生在面臨實(shí)習(xí)選擇上，有著各種擔(dān)憂，擔(dān)心如果選擇其他專業(yè)方向?qū)嵙?xí)會(huì)占用了大護(hù)理的實(shí)習(xí)時(shí)間，致使最終就業(yè)出現(xiàn)偏差。而我更鼓勵(lì)學(xué)生只要有能力，一定要多方面選擇實(shí)習(xí)，比如有實(shí)習(xí)點(diǎn)可以提供口護(hù)、大護(hù)理實(shí)習(xí)同時(shí)或錯(cuò)時(shí)進(jìn)行的方式，盡量不要錯(cuò)過(guò)。在有限的實(shí)習(xí)期內(nèi)，進(jìn)行多方向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，是性價(jià)比更高的實(shí)習(xí)方式。

只要有機(jī)會(huì)，走出去、多選擇也適用于其他專業(yè)。讓學(xué)生打開(kāi)視野，接受更多的工作與生活方式，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)闊，處事能力與心智成熟更是一劑良藥。

就業(yè)

就業(yè)是全社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)主抓三點(diǎn)：擺正心態(tài)，認(rèn)清自我，端正擇業(yè)態(tài)度。

即將畢業(yè)的學(xué)生都有共同的一個(gè)問(wèn)題：如何找到一份好工作。其實(shí)答案在“如何做好一份工作”里。讓學(xué)生知道，好孩子永遠(yuǎn)都有機(jī)會(huì)，要擺正心態(tài)，任何工作、任何位置對(duì)自己都是鍛煉，都可以得到意想不到的收獲。只要自己盡心盡力，任何一份工作的起步都是通往成功的開(kāi)始。

認(rèn)清自我，爭(zhēng)取少走彎路。要爭(zhēng)取讓學(xué)生在短暫的在校時(shí)間內(nèi)，清楚的認(rèn)識(shí)自我，清楚自己想要什么，明確就業(yè)方向；激勵(lì)他們最大限度的利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，讓專業(yè)不再是就業(yè)的唯一稻草，讓特長(zhǎng)為就業(yè)錦上添花；鼓勵(lì)學(xué)生朝著所有正確的方向敢想，敢做，敢承擔(dān)，因?yàn)樗麄儜汛е澳贻p”這一雄厚的資本。

端正擇業(yè)態(tài)度。單位無(wú)論編制合同，工作無(wú)論薪水高低，都可以體現(xiàn)出自我價(jià)值。讓學(xué)生明白自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。若有能力，自我價(jià)值定會(huì)得到最大的實(shí)現(xiàn)；如暫時(shí)還有不足，更要珍惜在相對(duì)能力欠缺下得來(lái)的暫時(shí)不可心的“工作機(jī)會(huì)”，因?yàn)樵趶浹a(bǔ)缺憾的成長(zhǎng)中，會(huì)得到最寶貴的人生歷練。

作一名合格的職業(yè)院校學(xué)管人員，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)態(tài)度，我告誡自己也激勵(lì)學(xué)生，做到：敢想，會(huì)做，愿拼，能承擔(dān)。

黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校）