職業能力培養背景下的高職會計專業項目化實訓教材建設分析

◎ 孔娟

職業能力培養背景下的高職會計專業項目化實訓教材建設分析

◎ 孔娟

本文對職業能力培養背景下的高職會計專業項目化實訓教材建設進行分析。著重討論了當前我國高職院校的會計專業實訓教材的建設狀況、將實訓教材建設項目化的重要性。提出建設高職會計專業項目化實訓教材的方法和策略。希望能給高職院校的工作開展提供一定的參考。

在職業能力培養背景下的高職會計專業項目化實訓教材建設的重要性

職業教育的根本目的與普通教育不同，普通教育是為了教會學生一些學科知識，以便為學生的繼續求學打下基礎。職業教育的目的是教會學生一門生活技能，方便學生尋找工作，在畢業后可以更快地在社會上立足，進而服務社會，為社會發展獻出自己的一份力量。我國著名教育家黃炎培先生說過：“職業教育是讓無業者有業，讓有業者樂業，為自己謀生而奮斗，為社會群體而服務。”我國的高職教育也具有這樣的特征，職業性、實用性非常的強，從高職院校畢業的學生絕大多數都可以輕松地找到一份工作，得以養家糊口。但是需要特別指出的是，高職教育的教學內容是高等技能，與中職還是存在一些差異的。由于職業教育的通行，高職院校是一定要為社會而服務的，要始終與社會大背景相符合，始終以滿足社會職業需求為教學主旨。這才是高職院校的競爭力所在，也是高職畢業生的就業競爭力所在。

根據統計數據我們可以知道，目前我國中小型企業會計崗位的工作人員絕大部分具備崗位工作所需的專業技能，基本符合高職院校的辦學主旨。由于高職會計教育所教的內容都是在工作后就迅速進行實踐的，企業對畢業高職生迅速投入工作的要求也非常高，所以，實踐教學就是高職院校會計教學中最重要的教學部分。換句話說，實踐教學就是高職學生培養自己職業能力的最直接的方法。所以，強化高職院校會計專業實踐教學是高職會計專業教學質量的保障，也是學生專業能力的保障。當前我國高職院校的課程改革正在如火如荼地進行，項目化改革就是一個重要的方式。所謂的項目化改革，就是通過具體的工作來進行學習，在工作中學習，將學習和工作兩者有機結合。這樣不僅僅可以增加學生的實際工作能力，還可以增加他們對教學內容的理解。但是項目化改革并不是光靠說就行的，還需要提供教材支撐。因此，高職院校會計專業項目化實訓教材的建設已經迫在眉睫。

當前我國高職院校會計專業項目化實訓教材建設狀況

不管什么專業什么課程的教學，教材都是十分的重要的。“工欲善其事必先利其器”。只有保證了教材的質量，老師的教學才會有根，學生們的學習也有了依據。會計專業更是這樣，因為和其他的專業相比，會計專業學生在進行校外實踐的時候會碰到幾個難題。

1.企業為了保證自己公司財務資料的安全性，常常會對重要的會計資料進行保密操作，這就讓學生在進行校外實踐的時候不能了解到公司的真實會計情況。會計工作的展開會受到很大的阻礙。

2.崗位有限。學生在進行校外實踐的時候，企業常常只會提供有限的實踐崗位給學生，而且大多數的崗位都是些簡單的、可有可無的崗位，學生在這些崗位進行實訓根本就不能鍛煉自己的業務處理能力，從實踐中體會理論也就成了空話。

3.校外實踐具有非常大的不穩定性。校外實踐的場地大多是一些私人企業，他們的公司業務本身就非常的不穩定，對會計的需求也非常的不穩定。這就會導致有時候學校需要進行校外實踐的時候，企業方面并不需要會計，或者會計的工作量非常小，幾乎為0。這就會導致校外實踐流產。種種因素讓人們認識到，除了校外實踐之外，校內實訓也是非常重要的。

近年來，我國高職院校會計專業的校內實訓越來越受到重視，課時長度也在不斷的增加。根據統計，目前我國高職院校會計專業的校內實訓課已經占到了總課時的一半左右。但在校內實訓地位增加的大背景下，實訓教材的質量卻并沒有得到顯著的提高，遠遠滯后于校內實訓課時的增加，情況令人擔憂。總的來說，主要表現在下面這些方面：教材內容與課程時間設置有偏差，學生不能得到同步學習；課程的仿真程度不高，脫離實際；實訓項目的設計缺乏理論參考，合理性有待商榷。

這就導致實訓教材在實訓課程中發揮的作用非常小，甚至一定程度上阻礙了學生對實訓課程的學習。筆者仔細了分析之后認為，導致這種現象產生的原因主要有下面兩點：

我國的教材開發做法嚴重落后，教材開發理念落后。我國傳統的教材開發方法一般是由幾個教育專家提出某個新的理論，然后由教材開發人員和教育界的人分析理念的可行性。在確保理念是正確可行的之后，再通過開展教師研討會的方式，將這些理念一層一層的向下傳達。然后由一線教師按照這個理論來進行教材的開發和課程設置。但是在具體實施的過程中，我們發現很多的一線教師本身并不具備這種開發教材設置課程的能力，缺乏課程意識。而且教育專家提出的理念往往是一些非常抽象的理論，本身一線教師就很難正確地理解這些理論的內在含義，就算理解了，也很難在教材中正確的表達出這些理論的內在含義。教師只能根據自己對專家理論的理解來進行教材編寫，這就導致教材的科學性、嚴謹性不足，降低教材的質量。

項目化課程是一種新興的課程理念，跟傳統的學科課程有非常大的不同，教材編寫也更加的困難。所以教師在進行教材編寫的時候，就要使用一些新的編寫思路。還有一些老師為了自己省事，在原有教材的基礎上做一些小修小補，這也不能滿足當前對高職會計專業項目化實訓教材的要求。想要做好高職院校會計專業項目化實訓教材的建設，首先要擁有一個經驗豐富的教材編寫團隊，一個優秀的教材編寫團隊，他們可以做出細致的分工，讓每個人都可以在自己最熟悉的領域進行工作，盡最大可能讓自己的智慧幫助到整個團隊，提高教材的整體質量。然后要具有非常強的教材編寫能力。只有個人能力有了保證，才可以準確的將教育專家的理念融入到教材中。根據教學任務來進行課程設置并不是簡單的要對每一個任務都設置一些配套的課程。因為教學過程有其本身的獨特性質。想要實現從任務到課程這一過程，不是簡單就可以完成的，而是需要一個完成轉化的過程，在進行任務到課程這一轉化的過程時，會有一定的靈活發揮的空間，只有教師具有非常強的教材編寫素質，才可以出色的完成將舊教材轉化為新教材這一任務。

職業能力培養背景下的高職會計專業項目化實訓教材建設思路

前文已經指出了高職會計專業項目化實訓的重要性和當前我國實訓教材的狀況，由此我們可以得出，編寫實訓教材是非常重要的。那么我們到底要怎么去編寫高職會計專業項目化實訓教材呢？在此筆者給出一些教材編寫思路。

1.始終要以企業對會計的崗位要求為根本。說到底，高職教育的目的還是讓畢業生能夠在畢業后找到一份工作，從而養活自己立足社會，為社會做貢獻。所以教材編寫人員在進行教材編寫的時候，要始終密切關注社會對會計崗位的能力需求。想要做到這一點，就要求教材編寫人員會計職業的發展現狀又一個認真細致的認識。由于會計行業的標準經常隨著時代變化而變化，所以企業對會計崗位的要求也實在不斷變化的，只有教材編寫人員密切的關注會計行業所發生的變化，才能夠編寫出與時代相符合的教材。

2.應該保持實訓教材與理論課程相匹配。高職學校開設實訓課程的主要目的是讓學生在做中學，在實踐中對理論課程有一個更深的理解，讓同學們能夠學以致用，增加他們的動手能力。所以，實訓教材的編寫應該與理論課程相匹配，否則就很容易造成實訓課程與理論課程的脫節，這樣不僅不能起到良好的教學效果，還很可能讓學生自己產生知識混亂。對不同的知識點進行混淆。

3.要實現實訓課程之間的聯系。當前我國高職院校的會計實訓課程有一個非常重要的問題就是，不同的實訓課程之間的聯系不夠。不同的實訓課程甚至會存在內容重疊現象，課程與課程之間的配合也幾乎沒有。這就導致學生的綜合素質很難得到提升。比如“財務會計”和“稅費核算”兩個實訓課程之間有很多內容都是重疊的。但是具體的崗位不同，側重點也不同。在開展這兩門課程實訓課的時候，要對課程內容進行整理。體現出會計崗位的針對性。而且在進行教材編寫的時候，一定要沖破傳統觀念的枷鎖，增加創新力度。在進行教材編寫的時候，也不能由一個人說了算，要幾個老師商量著來，要對教材內容進行討論。

4.要提高實訓教材的仿真性。實訓教材作為學生實踐學習的重要教材，需要與實際情況高度相同。當前我國很多的教材增加了理論的內容，減少了實踐的比重。這就導致目前我國實訓教材的仿真性比較差。想要提高實訓的質量，就必須要提高實訓教材的仿真性。

綜上所述，高職院校會計專業在進行項目化實訓教學的時候，要貼近實際，要與職業特色相符合。在開展校內實訓的時候，要做到與時俱進，積極的了解會計行業發生的變化，在發生變化之后積極的改進課程內容，讓實訓課程能夠時時緊跟會計行業的腳步，永不落后。實訓教材的開發可以顯著提高高職院校會計專業學生的實踐操作能力，能夠讓他們做到學以致用，可以顯著提高他們的就業競爭力，讓他們在畢業后可以更加輕松地立足社會、服務社會。所以，加快高職院校會計專業項目化實訓教材的建設是所有教育者最緊迫的任務。

山東理工職業學院）