基于“互聯網+”大學生在醫藥產業創業孵化研究

◎ 郭邦圣

基于“互聯網+”大學生在醫藥產業創業孵化研究

◎ 郭邦圣

在擴招政策的刺激下，國內的高等教育已經真正邁入大眾化教育時代，每年都會為社會輸送大量的畢業生，在此種大環境下，大學生的就業以及擇業壓力日趨陡增。為了有效地解決這一問題，政府在搭建“互聯網+”創新孵化平臺方面傾注了不少心力，逐漸營造出大眾創業的良好氛圍。就醫學院而言，此種模式也為畢業生更好地就業奠定了堅實的基礎。

我國醫學生就業創業教育現狀解讀

“互聯網+”產業生態圈逐漸形成。當下，諸多的資源開始涌入到醫學領域當中，這使得醫療市場表現出日趨繁榮的態勢，產業鏈日趨完善，同時行業競爭也逐漸白熱化。自2014年開始，各大互聯網公司都開始介入互聯網醫療領域，希望可以從中分得一杯羹。在支付寶出臺“未來醫院”方案后，騰訊也推出了“全流程就診平臺”，2014年9月其還積極地投資丁香園，開始瓜分互聯網醫療市場。隨后不久，百度搭建了“北京健康云”平臺，依托于自身所擁有的大數據技術來為用戶提供健康咨詢等方面的服務，谷歌、蘋果公司緊隨其后，紛紛著重搭建屬于自己的醫療平臺。

醫學院校就業模式存在嚴重不足。進入新世紀以來，醫學院校在構建創業模式方面投入的精力是比較多的，其中影響力比較大的主要有：以課外講座為導向的創業教育；以提升學生創業能力為核心，創建創業實踐基地，為學生創業提供資本支持以及服務幫助，將學生引向創業之路；思政式創業模式，在開展思政教育活動進程中，向學生灌輸創業的思想，當然還需要為學生創業提供諸多方面的幫助。

創新醫學生就業創業教育模式的價值和意義

有效地推動當下的醫療體制改革活動的發展。在醫改背景下，醫療健康領域的“觸網”探索也許是一條不錯的出路。隨著時間的推移，醫改逐漸步入“深水區”，而互聯網技術的迅猛發展，在很大程度上改變了醫療業的傳統運作模式，為醫改活動的發展保駕護航，高效地解決了信息失衡問題，提升了資源利用效率，為用戶營造了獨特的體驗氛圍，確保醫療資源真正能夠實現共享。此外借助于網絡平臺，患者實現了自主選擇醫生的愿望，醫患之間的緊張關系得到了有效緩解。總而言之，就醫學生而言，構建“互聯網+”就業創業教育模式，努力地培養專業型人才，能夠有效地解決日益增長的醫療需求和醫療資源嚴重不足之間的矛盾。也正是因為如此，衛生部門對于此項工作才給予了高度關注。

能夠為教育體制的改革提供諸多保障。相較于其他專業的畢業生，醫學生呈現出如下特征：學制相對較長，課業壓力較大，考核標準較為嚴格；實習周期也比較長，醫學生的就業壓力比較大，工作節奏比較快。眾所周知，醫學生的教育以通識教育為主，旨在為社會培養優秀的專業化人才。當下我們已經真正地步入到“互聯網+”時代，各行業各領域都在積極地開展改革活動以期跟上時代的發展節奏，市場機制的日趨健全促使人才資源的流動更為頻繁，同時社會對于勞動力資源的綜合素養也提出了更高要求。醫學生的就業面相對較窄，若是其不在利用新技術方面下工夫，將很難謀求到良好的發展。

是深入推進社會改革活動的必然要求。眾所周知，當下我國經濟正處于轉型的關鍵時期，大眾創業政策的實施為國民經濟的發展注入了源頭活水。“互聯網+”背景下的就業創業教育模式的構建，能夠為社會提供大量的醫學人才，確保社會改革活動可以按部就班展開。

“互聯網+”背景下醫學生創業孵化平臺搭建的策略

醫學院應當對各類學生科技社團的籌建上給予積極關注，使其能夠對主要的學科方向形成全面覆蓋，要讓學生在入校開始就找到與個人興趣相匹配的各類團體。另外，校內的創新實驗室的也應該面向所有學生，方便學生使用。要為學生跨學科學習創造條件。主要涉及到下列幾點：

第一，創業孵化基地的設置要注意同專業特點緊密融合。對學校而言，其主要責任為教書育人，因此建立大規模的創業資源是不現實的，不過通過對普通高等教育教學特點進行認真分析可以發現，創業教育同專業教育之間具有極為密切的聯系，鑒于此，醫學院應努力做好整體規劃，注意探索和創新相結合，確保規范化運行的方式對各類資源進行優化，劃撥相應場為創業孵化基地的建設提供支持。基地在建設中應當注意使教育、培訓服務等緊密融合，同時要充分彰顯醫學類專業的特征，在創業項目的設置上，要注意同健康類、保健類等產業搭建密切聯系，借助創業社團來調動學生的參與熱情，使學生的創業激情得到充分施展，積極鼓勵其學以致用，在創業過程中要將自身的專業特長融入其中，將創業事跡突出的學生樹為典型，在確保專業教育質量的同時，推動創業教育邁上新的臺階。

第二，推動創業孵化基地管理機構設置不斷走向完善。針對創業孵化基地的建設重要要在管理上給予更多關注，選派院系領導兼任基地負責人。設置管委會，選派教務、團委及學院后勤等相關工作人員進駐管理委員會，該機構對基地的整體運行可進行直接決策，注意站在宏觀角度做好資源調配與管控等工作，要對進駐基地的各類項目展開細致的審核。

第三，要加強多方合作。創業基地的建設一方面需要學校自身的投入，另一方面政府、市場等各方也應對此給予積極幫扶，學院要盡可能調動各類資源，使創業因素能夠實現充分融合。嘗試同政府建構搭建密切聯系，積極協作，要能夠主動成政策到資金尋求支持。

第四，做好項目篩選工作。借助包括創業大賽等各種賽事調動學生的積極性，對創業項目做出篩選。在此期間要注意，項目評審專家必須要圍繞學校創業的特殊性來做出綜合考量，某些項目并不符合校內學生創業，在這一階段就可對其進行充分的揀選。在項目確認之后，一方面其運行要貼合市場規律，另一方面指導教師還可對學生提供各類指引性的幫助。

第五，為項目找尋出路。創業項目在確定之后進入基地孵化，但隨后必須要解決項目出路問題。此時要參照項目具體運行狀況進行判斷，對運行狀況較好的項目，學院應當為其提供更多幫助，不斷推向市場，為學生今后的順利運營提供支持；對于孵化程度尚未達到標準但極具前景的項目學院應注意傳承；最后對孵化失敗運行不佳的項目要經過鑒定后予以剔除。

當前，人們的生活條件和生活質量都得到了較大程度的改善，同時對醫療服務方面也不再單純將注意力集中在疾病治療方面，人們對于維護身心健康、提升生存品質等也給予了更多關注。醫學類院校應當積極調整思路，扭轉傳統教學理念，加強創業教學，不斷拓展創業人才的思維，注重創新精神的培育，緊跟時代需求，減輕就業壓力。

吉林省教育廳“十三五”科學技術研究課題，《（產業化）基于“互聯網+”大學生在醫藥產業創業孵化的研究》（吉教科合字【2016】第533號）

吉林建筑大學城建學院）