基于機會開發的團隊化創業教育模式探究

◎周新泉

基于機會開發的團隊化創業教育模式探究

◎周新泉

隨著社會主義市場經濟的快速發展，我國市場機制逐漸發生變化，對于創新創業人才的需求越來越大，創新創業教育模式改革發展的步伐逐漸加快。在創新型國家建設過程中，對于應用型創新創業人才的需求不斷擴大，所以各大高校需要加強開展創新創業教育，以此來培養更多的高水平人才，這樣不僅能夠促進社會經濟發展，而且能夠解決我國的就業問題。當前大學生主要采用團隊創業的大學生創業教育模式，這種教學模式主要分為機會開發、能力構建以及人才培養等幾個不同的層次，能夠培養創業者的創新創業能力。本文基于機會開發下對創新型團隊化創業教育模式進行了深入探索，并提出了相關策略。

近幾年來，我國的社會經濟高速轉型發展，在轉型發展中逐漸產生了各種就業問題，學生的就業壓力越來越大，而且每年的大學畢業生數量不斷增多，所以導致就業難問題越來越顯著。為了解決大學生就業問題，必須加強開展創業教育，通過創新創業教育培養優質創業人才，才能促進社會經濟創新發展。當前，我國大學生正在緊密圍繞國家提出的“創業帶動就業”來進行自主創業，但是這些大學生的專業能力不足，缺少充足的經驗、時間以及精力，所以導致創業難以取得成功。在這一形式下，各大高校紛紛基于機會開發來展開創新型團隊化創業教育，培養學生的團隊創業能力，只有塑造優秀的創業團隊，才能培養學生的社會責任感和創業意識，使學生的創新能力得到進一步提高。

當前我國高等院校團隊創業教育的發展現狀分析

他人的教學成果，缺少科學、合理的教學課程。而且在創新型團隊創業教育過程中，缺少完善的師資團隊，許多教師為外聘兼職教師，他們雖然具備實戰經驗，但是理論知識教育不足。高校缺少創新創業教育師資力量，所以導致發展速度非常緩慢。雖然部分高校在創業大賽中能夠獲得不錯的成績，但是這些創業計劃方案無法有效運用在實踐中。

從總體情況來看，國家和各級政府對于我國高校創新創業教育的支持力度不斷加大，然而部分高校沒有真正重視創業教育，其主要通過自主開展創業教育，來培養學生的創新創業能力，所以導致創業教育缺少力度和深度，無法取得良好的教育效果。此外，在創新創業教育中采用傳統的灌輸知識方法，導致學生缺少實戰經驗，不利于培養學生的創新創業能力，學生無法自由組建創新創業團隊。

自二十一世紀以來，我國各大高等院校紛紛開展創業教育，當前已經經過十幾年的發展歷史，并且在許多創業教育試點單位取得了良好的成就，形成了一定的創業教育規模，然而缺少系統化的知識體系，沒有深入研究專業化創新教育工作。因此，我國高等院校要想建立完善的創業教育體系，必須經過一段時間的深入挖掘和探索，才能獲得較好的成就。近幾年來，國家和各級政府逐漸極大了對高校創業教育活動的投入，其中主要包括出臺政策、法律法規、資金支持以及賽事鼓勵，通過給予一系列扶持，以此來營造良好的創業氛圍，使各大高等院校積極開展創業教育。根據相關調查統計發現，全世界各個國家的大學生創業成功率平均為30%左右，然而在我國高校創新創業教育的成功率只有5%左右。根據研究發現，出現這種現象的主要原因為各大高校所開展的創業教育屬于業余教育，只是開展一系列創業講座以及創業計劃大賽，然后讓學生自主選擇參加課外活動，沒有形成完整的創業教育體系。其中所使用的課程大多為抄襲借鑒

基于機會開發的團隊化創業教育模式的意義

在我國高校傳統創業教育模式下，通常把創業者作為創業團隊的領導者，所以大多從領導者的角度去開展創新創業教育，忽視了創業團隊成員的主觀能動性，只有充分利用創業團隊力量，注重培養創業團隊成員的能力，才能促進創業團隊整體創業能力的提升。

能夠有效培養和提高創業團隊成員的創業能力。許多企業在傳統創業中采用單兵作戰的專業模式，或者由幾個相互熟悉的人來合伙創業，并沒有形成完善的創業團隊，這種傳統的創業團隊技術含量比較低，創業模式非常簡單，無法應對激烈的市場競爭環境，沒有充分發揮創業團隊的作用。隨著新形勢的來臨，當前的社會主義市場經濟下，必須充分依靠團隊能力來進行創業，只有使團隊成員進行能力互補，在創業團隊中不僅需要對領導者進行培訓，也要針對其他團隊成員展開創業教育，使創業團隊成員具備扎實的理論知識以及良好的實踐能力，通過系統的培訓，能夠增強創業團隊成員的創業意識以及創業精神，提高成員的創業能力。這樣才能讓創業團隊成員在合作實踐中，更好地進行自我開發以及團隊協作，有效提升創業團隊的整體能力，使創業企業開發機會的成功率有效提升。

整體培養創業團隊能夠發揮領導者的主觀能動性。根據實踐調查發現，在企業的創新型創業團隊中，領導者開發實踐創業機會時并沒有發揮自身的執行作用，這就導致團隊的執行效率比較低。一般而言，領導者在創新型創業團隊中主要具有定位方向、制定戰略、組織人員執行以及獲取資源等一系列工作，創業團隊領導者需要按照自身的經驗、信息咨詢以及直覺為創新型創業團隊發展找明方向，然后在創業團隊發展中逐漸挑選執行者，所以創業團隊成員必須進行充分的創業教育培訓，才能具備良好的創業意識，提高團隊成員的創業能力以及創業精神，才能在創業過程中進行明確分工，從而減少領導者的工作壓力，而且能夠激勵創業團隊成員、控制創業效率，促進創業團隊成員相互溝通、交流，構建和諧、友好的創業團隊關系。因此，基于機會開發的創新型團隊化創業教育模式更加適用于當前社會發展，有助于培養高素質創業領導者以及高效合作者，使內部管理效率顯著提升。

有助于提高創新型創業團隊的整體創業能力。在機會開發下對創新型團隊成員進行綜合培養，能夠鍛煉創業團隊成員的創業精神和創業能力，使創業團隊的職業素養和專業能力顯著提升，才能提高創業工作效率。同時，從整體上培養創業團隊，不僅可以明確團隊成員的職責，而且能夠讓團隊成員更好地進行角色定位。當創新型創業團隊成員相互明確各自的責任和工作內容之后，才能積極地進行配合，更好地開發團隊外部資源，創業團隊成員更好地進行協調、配合，確保創業團隊成員都能夠獲取良好的效益。

基于機會開發的創新型團隊化創業教育模式

形成良好的創新創業校園氛圍。近幾年來，我國的社會經濟發展速度不斷加快，大學畢業生的數量不斷增多，大學生的就業形勢越來越嚴峻，許多高校畢業生逐漸意識到傳統就業觀念已經無法適應當前的社會發展，必須轉變傳統的就業觀念，增強就業意識。但是仍然有許多大學生保持傳統的就業態度，在畢業之后積極尋找工作，以此來減少就業風險以及就業負擔。各大高校廣泛開展創業教育，主要為了讓所有學生熟悉了解創業概念，深入思考創業模式，樹立良好的創業意識和創業精神，提高學生的創業能力，這樣才能增強高校創業團隊的創業成功率。通過創新創業教育模式，不僅能夠提高創業團隊的整體實力，而且能夠吸引更多的學生成員，營造良好的創業氛圍。此外，高校在創新創業教育中，需要積極開展創業實踐活動，其中包括創業講座、創業大賽以及創業論壇等等，這樣才能在大學校園內塑造良好的創業文化。

加強建設創新創業教育師資隊伍。自二十一世紀以來，我國的創新創業教育發展速度不斷加快，但是各大高校普遍欠缺創新創業師資力量，雖然有一部分創業教師，但是這些創業教師的知識水平偏低，缺乏充足的創業實踐經驗，無法在創業實踐中正確指導學生，理論和實踐沒有充分結合。因此，為了提高創新創業教育質量，必須加強建設培養創新創業教育師資隊伍。高等院校領導要轉變傳統思想觀念，真正重視創新創業教育，把它作為專業教育的延展，全面提升學生的創新創業能力。同時，學校要專門設置創新創業教育機構，負責創新型團隊的創業教育工作，及時進行規劃、指導和研究，依托于高校的教育資源和外部資源條件在全校范圍內開展創業教育。創業教育機構不僅擔負著教育工作的職責，而且需要促進教育者和創業者之間的交流溝通。與此同時，在培養創業教育人才時，需要加強培養雙師素質型教師，其不僅要具備扎實的創業理論知識，而且要定期進入創業型企業進行鍛煉，熟悉應用各種創業技能，積累豐富的創業實踐經驗，這樣才能和理論進行充分結合。同時，高校要不斷聘請社會企業家以及創業人員來進行創新創業教育指導，構建科學、合理的獎懲機制，以此來促進創新創業教育工作有序開展。

實踐體驗式教育模式創新。在我國高校傳統創業教育模式中主要采用灌輸式培養的方式，這種教育模式主要是通過課堂來灌輸創業知識，給創業者構建完善的創業理論體系，充實創業者的創業理論知識，但是這種教學模式無法讓學生接受到充足的創業實踐，學生無法熟知整個創業過程的細節。

綜上所述，在社會主義市場經濟發展的轉型時期，必須大力發展創業經濟，各大高校要不斷與時俱進，充分結合本校的實際情況來探索創新型團隊化創業教育模式，加強培養創業團隊成員的創業意識和創新精神，全面打造高效的創業團隊，促進大學生創新創業工作順利開展。

（作者單位：山東理工職業學院）