高職院校學前教育專業(yè)音樂教學改革的實踐

文/計皓宇，通遼職業(yè)學院

[基金項目]本文系2017年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學校科學技術(shù)研究項目“高職院校學前教育專業(yè)音樂綜合課課程建設(shè)研究”的階段性研究成果。（項目編號：NJZC17612）。

高職院校學前教育專業(yè)音樂教學改革的實踐

文/計皓宇，通遼職業(yè)學院

[基金項目]本文系2017年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學校科學技術(shù)研究項目“高職院校學前教育專業(yè)音樂綜合課課程建設(shè)研究”的階段性研究成果。（項目編號：NJZC17612）。

本文介紹了高職院校學前教育專業(yè)音樂教學改革的必要性，分析了當前高職院校學前教育專業(yè)音樂教學方面的現(xiàn)狀及問題，并提出了有效的教改策略，以期對提高學前教育專業(yè)音樂教學質(zhì)量有一定幫助。

高職院校；學前教育專業(yè)；音樂教學；實踐對策

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及人們對于幼兒教育的重視，學前教育專業(yè)受到社會的廣泛關(guān)注。面對目前學前教育教學的形勢，加快發(fā)展學前教育，提升學前教學水平顯得尤為重要。當前，由于課程改革的不斷推進，全社會普遍關(guān)注兒童的全面發(fā)展，教師、兒童、課本、教學環(huán)境相結(jié)合的教學方法，將著力點放在兒童主體性意識的培養(yǎng)方面，實現(xiàn)了“資源整合”與教學改革發(fā)展的目的，促進了兒童的全面發(fā)展。

1 加強學前教育專業(yè)音樂教學改革的意義

目前，學前教育專業(yè)的知識普遍教材化，不能很好地運用于實際教育工作中，學前教育專業(yè)學生除了要加強專業(yè)技能的訓練，也要提高自身的人文修養(yǎng)。音樂素養(yǎng)作為人文修養(yǎng)中的重要組成部分，成為學前教學專業(yè)學生必備的素養(yǎng)。高職學前教育專業(yè)音樂教學遵循以人為本的原則，側(cè)重于對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。對學前教育專業(yè)音樂教學進行改革，能使學前教育專業(yè)學生獲得更加豐富的音樂知識，更好地參與到學前教育工作中去。

2 當前學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀

一般來說，高職院校學前教育專業(yè)的音樂教育對象，與師范類院校的音樂教育對象不同。在音樂水平方面，前者招收的學生多是沒有音樂特長，所掌握的音樂基礎(chǔ)知識較差。而后者師范類院校的學生，他們則是通過了基本的音樂技能測試而入學的，有著較高的音樂水平。這樣來看，高職院校學前教育專業(yè)的學生對于音樂的學習較為吃力，不容易掌握較為全面的樂理知識與音樂技能。由于在音樂教學方面的對象不同，應(yīng)當采用更有實效性的教育教學方式與手段。因此，開展合理的學前教育音樂教學改革應(yīng)當以教學對象為根本，設(shè)置科學的課程計劃與教學內(nèi)容，不斷完善音樂教學的方式與方法。

通常來看，高職院校的學前教育專業(yè)在音樂教學方面，主要設(shè)置了以下課程：樂理知識、鋼琴、舞蹈、聲樂等理論和實踐技能課程等。具體來看，在每一類的課程里還有很多的細化的部分，比如說在樂理知識的教學方面，就包含了基本音樂理論知識、學前音樂教育原理、音樂教學法等；在鋼琴教學方面，包含著鋼琴基本演奏與伴奏等；在舞蹈的教學方面，涉及了舞蹈步伐的基本訓練、學前兒童舞蹈的編排等；在聲樂的教學方面，包含了演唱聲音的控制，演唱的技巧等。在當前，學前教育專業(yè)音樂教學活動存在著單一教學的方式，即每一項與音樂相關(guān)的教學活動都是相對獨立的課程，都是單一的增強學生在音樂素質(zhì)上的能力。這樣來看，在目前高職院校學前教育專業(yè)的音樂教學方面存在著分課、分科的教學模式，所培養(yǎng)的學生也只具備單一的技能。在實際的教學效果來看，這些學生很少能夠綜合的運用各種音樂技能于具體的音樂教學活動中來。

3 學前教育專業(yè)音樂教學改革對策

從高職院校角度來說，應(yīng)當重視在音樂方面的教學活動，并在教學內(nèi)容和方式上進行一定的改革。具體來說，可以通過以下三個方面加強學前教育專業(yè)在音樂教學方面的改革。

3.1 以音樂課程教學目標為前提，不斷完善音樂教育的內(nèi)容

音樂課程建設(shè)與教學內(nèi)容的改革要與幼兒園同步，這就需要教師及時了解幼兒園的課程設(shè)置及音樂教材內(nèi)容，始終做到以音樂課程教學目標為前提。在音樂基本素質(zhì)培養(yǎng)方面，在課程設(shè)置上主要以基本的樂理知識和簡單的視唱為主。在學前教育專業(yè)學生綜合音樂教學能力的培養(yǎng)方面，不僅要學習基本的音樂教法，而且還要為學生提供實踐的機會，將學到的音樂知識和技能熟練的應(yīng)用到教學過程中去，達到一定的教學效果。

3.2 以提高音樂教學質(zhì)量為根本，不斷改進音樂教育的教學方法

任何教學活動的開展，都是以達到較好的教學效果為目標，即達到良好的音樂教學質(zhì)量。作為學前教育專業(yè)音樂教學方面的教師來說，應(yīng)當以提高音樂教學質(zhì)量為根本，不斷改進音樂教育的教學方法，進而培養(yǎng)出業(yè)務(wù)水平高、綜合能力強的學前教育人才。首先，學前教育專業(yè)的教師應(yīng)當根據(jù)當前的新形勢，更新教育教學理念，改變傳統(tǒng)式的教學模式，營造雙向溝通的教育氛圍，充分調(diào)動起學生學習音樂的積極性與主動性，提升自身的欣賞音樂的水平與審美能力。另外，在學前教育的音樂教學方面，還應(yīng)當采用現(xiàn)代化的教學手段，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，采用學生易于接受的教育教學形式，進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣，充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。多媒體設(shè)備形象化、直觀化的特點，使得教學活動的內(nèi)容更易為學生所理解與掌握，進而達到較好的音樂教學效果。

3.3 以學前教育人才培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，不斷完善音樂課程教材

學前教育的人才培養(yǎng)目標，是要培養(yǎng)出業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、綜合能力夠強的幼兒教師，以期能夠為幼兒提供良好的教育，為幼兒的成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，高職院校在培養(yǎng)學前教育人才方面，應(yīng)當以培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，加強在音樂課程教材方面的建設(shè)工作。具體來說，高職院校層面應(yīng)當在充分了解學生實際水平的基礎(chǔ)上，通過以往對教材的使用情況，制定出一套符合教學進度與內(nèi)容的教材體系。值得注意的是，在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當堅持實用性與適用性相統(tǒng)一的原則，結(jié)合學生的認知水平，設(shè)置適當?shù)碾y度。合理音樂課程教材的制定，對于提高學生音樂綜合能力以及課堂教學質(zhì)量來說，都有著重要的意義與作用。另外，音樂課程教材的設(shè)定，能夠在一定程度上推動音樂課程的教學改革，能夠不斷完善教學內(nèi)容，促進教學方式與方法的創(chuàng)新。

4 結(jié)語

課程的改革不是一蹴而就的，它是一個周期性的建設(shè)過程，需要結(jié)合社會需要和學校實際情況進行，更需要國家和廣大音樂教育工作者的大力支持。我們應(yīng)加快學前教育音樂課程改革的步伐，加強職前教育的研究，為培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師貢獻力量。

[1]彭明妍，杜青芬.新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂教學改革的實踐探究[J].北方音樂，2016，36（12）.

[2]周東恩.新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂課程的改革探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（20）.