淺談小學語文寫作教學中存在的問題

王玲

摘要：對于小學語文而言，作文是其重要組成部分。提升小學生寫作能力有利于提高他們的語文水平及綜合語文素養，甚至還能鍛煉學生的語言表達能力和思維能力，讓學生更好地與他人進行交往。但是現在寫作教學中仍然存在問題，所以教師應當不斷改革寫作教學方式，進一步優化寫作教學手段，從而提高學生的語文寫作能力，提高學生的綜合素質，使學生獲得全面發展。本文將淺析小學語文寫作教學中存在的問題。

關鍵詞：小學語文；作文教學；問題及解決措施

寫作能力是小學生語文寫作水平的重要衡量標準。隨著新課程的改革，為了適應當前小學語文作文要求，教師的教學方式在不斷地改進和創新，解決他們當前寫作教學出現的問題，從而提高學生的寫作水平以及教師教學質量。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.學生寫作素材單一，缺乏情感

為了湊字數，大部分小學生在寫作時都會胡編亂造、假話連篇，他們寫出的文章往往上句不接下句，主旨中心也不夠明確，內容雜亂無章。造成這種情況的原因之一是大部分學生課外閱讀量很少，生活經驗不足，對生活事物觀察少，造成寫作缺乏想象力和創造力。另外他們的接受能力和認知能力很弱，在寫作時小學生不知道怎樣運用寫作素材，使用詞匯也很單一，在文章中無法流露出自己的情感。

2.教師教學方式不合理

在小學語文寫作教學中，教師提供的作文素材不夠，指導學生進行的寫作練習具有盲目性。這種“填鴨式”的寫作教學方式不利于開發學生的想象力和邏輯思維能力，同時會導致學生寫作內容雷同，枯燥無味。這種寫作教學方式嚴重脫離生活實踐，在學生寫作時會使得學生沒有素材可寫，難以迸發寫作靈感。

二、小學語文寫作教學中應采取的措施

1.注重學生寫作素材的積累

寫作素材對于寫作來說至關重要。教師要注重學生日常素材的積累，當素材積累達到一定量時，小學生寫作就不會出現詞匯單一、無例可舉的情況。小學生熱衷于課外故事的閱讀，教師可以在教室中設置一個課內讀書角，在這個讀書角中分享一些好書給學生，這樣學生就能在課余時間進行自主閱讀。除此之外，教師還可以布置積累素材作業，要求學生積累生活中的實例以及收藏平常的好詞好句。然后讓學生進行寫作訓練，并且要求學生運用他們積累的素材，這樣有利于培養學生養成良好的寫作習慣，提高學生寫作能力。例如可以利用人教版小學語文四年級下冊《向你推薦一本書》的寫作題目，讓學生對自己閱讀的課外書籍進行分享推薦，這種活動可以幫助學生實現經驗和素材共享。除了加強學生對課外閱讀素材的積累，教師還要注重學生對生活經驗素材的積累。教師應當鼓勵學生多觀察記錄生活中的趣事，養成每天寫日記的良好習慣，這樣可以潛移默化地提高學生的寫作能力。

2.激發學生的寫作興趣

興趣是學生學習的動力，只有讓學生對寫作產生興趣，學生才能積極主動地進行寫作。所以在小學語文寫作教學過程中，教師首先要培養與學生之間的關系，努力形成平等友愛、互相尊重的良好關系，為學生創設輕松自由的寫作氛圍。同時教師要注重利用學生的身邊事及身邊景激發學生的寫作欲望，這樣能夠讓學生更好地表達出自己的情感。與此同時，在日常寫作訓練中，教師要實行獎勵加分制度，要表達自己對學生的認同和鼓勵。例如在人教版六年級下冊《難忘的“第一次”》寫作練習中，教師可以組織學生進行演講比賽，然后學生匿名投票選出內容最有趣、調理最清晰的三篇文章，接著教師對這三位學生給予獎勵。這在一定程度上讓學生感受到成功的喜悅，利于激發學生對寫作的熱情。

3.提倡個性化寫作方式，開發學生想象力和創造力

在小學語文寫作教學中，提倡學生個性化寫作不僅能夠開闊學生的視野，還能使他們的作文內容更加豐富，避免素材雷同。個性化的語言表達方式能夠有效地開發學生想象力和創造力，豐富學生的寫作技巧和手法，使文章變得更加生動形象。如在平常寫作練習中，教師可以擬定一個主題，讓學生根據自己的想法針對不同角度進行寫作，給學生創造廣闊的發揮空間，激發學生的寫作熱情，提升寫作水平。

4.訓練學生審題及把握主旨的能力

抓住題目的主旨是寫好作文的前提。教師要注重鍛煉學生剖析題意的能力，要讓他們同時分析題目的表面內容和實質內容，掌握文章寫作的具體方向，這樣可以促使他們更快地把握主干，避免產生寫作跑題的情況。如《記有趣的一件事》的主干是“有趣”，所以這篇作文要緊緊圍繞有趣的事進行描述，不能偏離主旨。

三、總結

總之，教師要不斷地改變教學思路、教學理念以及教學方式方法，要鼓勵學生主動參與寫作過程，積極引導學生進行創新性寫作，讓學生在寫作的同時發揮想象力和創造力，為文章增添生機與活力。學生也要注重日常素材積累，要用擴散性思維看待事物，加強對細節的觀察，形成日常寫作的良好習慣。

參考文獻：

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