興趣激勵的VB程序設計教學探索與實踐

宋榮杰

摘要：針對VB程序設計公共課教學中存在的問題，通過采取優化教學內容、改革教學方法、改進教學手段、完善教學資源建設和考核方式等一系列教學改革措施，培養和強化學習興趣，激發學生學習積極性和主動性，以提高程序設計課程的教學質量。

關鍵詞：VB程序設計；學習興趣；案例教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0159-03

“程序設計基礎（VB）”是西北農林科技大學面向全校農、林、理、工等眾多專業開設的計算機基礎課，也是許多高校非計算機專業本科生的計算機語言入門課。課程要求學生在學習VB可視化界面設計和掌握基本編程語法基礎上，能夠運用三種程序控制結構（順序、選擇、循環）和常用算法（統計、排序、查找等）來解決實際應用問題。課程具有較強的實踐性，對于提升非計算機專業學生的計算機應用水平，提升學生綜合素質和職業素養具有十分重要的意義。

隨著對教學質量要求的不斷提高，程序設計課程教學改革也有了較大的發展。現有研究從不同側面對培養學生學習興趣進行有益探索，例如，采用“倒敘教學法”[1]、引入“經典案例”[2]、使用“微信公眾平臺”[3]等，這些做法均取得一定成效。但由于各高校的具體情況不同，加上課程特點和教學內容不同，因此，探索研究適用性的教學方法，最大限度地激發學生的學習興趣，仍需進行深入研究和探索。

一、教學中存在問題分析

程序設計基礎（VB）課程是我校面向全校非計算機專業本科生開設的一門計算機公共必修課，包含理論教學、實驗教學兩個教學環節。2014版培養方案中該課程總課時為56學時。現有教學面臨一些困境，集中體現在以下幾個方面。

1.學生對課程重視程度不夠。對于非計算機專業的學生來說，由于不清楚程序設計在專業學習和就業前景中的作用，容易對課程產生“學而無用”思想。在思想上缺乏重視，主觀上沒有把程序設計課程與專業課程同等對待，不愿抽出足夠的時間和精力來學習。

2.教學內容枯燥、組織零散。理論教學內容主要以講述程序設計語言的語法規范和編程方法為主，采用傳統的“知識點—例題解釋”方式組織；實驗教學中實驗內容大多來自教材中的例題和章節習題，以程序驗證或算法應用為主，上機操作呆板，程序運行結果不吸引人。教學內容龐雜、抽象，缺乏與實際應用的關聯和結合，導致學生對課程學習目標不明確，缺少興趣和學習動力，在學生中間存在盲目“背語法”“背程序”等消極現象。

3.教學方法單一，缺乏有效引導和監督措施。大多采用傳統講授教學方法，輔以上機實踐操作來鞏固所學的知識點。學生處于被動學習地位，學習過程缺少討論交流，實驗過程以個人為主體訓練，缺乏團隊合作，不能有效地激發學習主動性和積極性

4.教師缺乏有效措施吸引學生關注。教學經驗表明，在課程開課的前1—2周內學生的學習興趣比較高，由于能夠輕松實現一些小程序，學習成就感普遍較強。但隨著課程的推進和內容的不斷深入，加之枯燥的語法限制以及不斷出現的編譯錯誤，學生的學習熱情逐漸下降。而教師缺少針對性地教學方法和措施，不能及時調整教學策略，導致部分學生喪失學習信心，產生厭學、棄學等消極情緒。

二、提升學習興趣的教學策略與方法

為提高非計算機專業程序設計課程的教學質量，通過采取重視課程學習引導、優化教學內容、改革教學方法、改進教學手段、完善教學資源建設和考核方式等一系列措施，多方位培養和提升學生的學習興趣，以提高教學效果。

（一）重視課程學習引導，激發學習興趣

課程學習引導即教師在第一次上課時針對課程學習目標和意義、學習的內容和方法等進行引導，從而使學生對預期學習目標、學習內容等有宏觀的認識。相對于傳統的介紹VB開發環境使用、講述基本概念、展示代碼規范和VB程序設計流程的做法，增加課程導學環節更有利于吸引學生關注，引導學生明確和理解課程學習的目標和重要性。

教學實踐中從三個不同層面進行課程學習引導，促使學生重視課程學習。首先，以計算機操作系統、常用應用軟件和專業應用軟件為例，引出程序設計目的和作用，以程序設計語言的發展歷史和各種程序語言的應用現狀，概述不同程序語言的特點和優勢，使學生對課程學習目標和意義有宏觀認識；其次，通過展示VB程序設計典型案例、趣味程序和往屆學生優秀作品，并將如何利用本課程知識實現這些案例留下懸念，從而吸引學生關注、激發學習興趣和好奇心，同時使學生對課程學習目標和作用有更加清晰具體的認識；最后，結合學生專業和社會就業技能需求，從通過課程考試、參加計算機等級考試、解決專業問題三方面，引導學生樹立課程學習的短期目標、中期目標和最終目標，使學生對課程的重要性有更直觀和明確的認識。

（二）增加教學內容的應用性，強化學習興趣

現有教學中存在的突出問題是學生雖然掌握程序設計基礎知識，但是往往不理解所學知識的作用，不能做到“學以致用”。因此，教學中突破教材章節內容限制，通過設計不同類型的“應用案例”整合優化教學內容，結合具體應用創設教學情境，并將課程知識與實際應用或專業問題相融合，從所學內容的“實用性”這一角度激發學生學習的動力，提高解決問題的能力。

一是設計趣味案例，將教學內容和學生興趣相結合。例如，設計簡化的“果蔬連連看”游戲、“掃雷”游戲案例，使學生在游戲案例的實現過程中學習掌握程序界面設計、圖像框、控件數組、程序控制結構、添加背景音效等多個知識點，通過設計“游戲高手榜”功能還可將文件讀寫知識融合在這些案例中。此外，搜集整理一些典型的病毒程序，使學生理解計算機病毒的工作原理，增加學習的趣味性。

二是設計實用案例，將教學內容與日常生活經歷相關聯。例如，設計“QQ登錄”、“Windows記事本”、“驗證碼”等案例，通過模擬網絡聊天軟件、計算機常用軟件、網頁登陸界面中的驗證碼等具體應用，引導學生將課程學習和實際應用結合，提升教學內容的綜合性和應用性。

三是設計整理專業案例，引導學生解決專業相關問題。對非計算機專業的學生來說，程序設計對專業學習的有用性是學生普遍關注的問題。而對于教師來說，由于不了解學生所學專業的知識，在教學中引導學生解決專業問題往往是有心無力。為此，在教學中采取搜集學術文獻—學生自主選題—教師指導的方式設計專業案例，即通過引導學生查閱本專業學術文獻，搜集整理某一領域的計算機處理需求，再由教師指導學生設計軟件、完成相應的數據處理功能。例如，指導動物醫學專業的學生設計“寵物醫院”軟件、指導食品科學專業的學生設計“健康營養自測”軟件、指導水利工程專業的學生設計“VB數據處理與AutoCAD自動繪圖”軟件等。通過設計與專業相關的實用小軟件，引導學生利用程序設計解決專業問題，提升學生學習的成就感。

（三）采取多樣化教學方法，鼓舞學習熱情

傳統教學方法以集中的理論講授為主，學生往往處于被動學習地位，學習積極性不高。教師應結合不同的教學內容特點，采取靈活多樣的教學策略，充分調動學生的學習積極性。

一是開展學生作品展示活動，提升學生學習的成就感。在整個教學過程中，教師及時發掘學生設計完成的創意程序或創新解題思路，鼓勵學生在每節課前進行公開交流匯報，并適時進行表揚和獎勵，提升學生的自信心和成就感。此外，教師還應有意識地在課程學習的前期、中期和后期，分別挑選或設計一些典型程序進行展示，引導和帶動學生的學習積極性。以學生自己的優秀作品鼓舞學生，調動其學習熱情。

二是開展案例教學，促進學生主動參與課堂學習。先根據教學內容特點，精心設計教學案例并組建學習小組，按照“案例導入 分組討論 案例實現 總結與拓展”流程開展案例教學。首先，由教師提出具體問題導入案例，由每一小組各成員討論形成每個小組對案例的分析結論和解決方案；其次，針對不同小組提供的解決方案進行對比、討論和分析，挑選出最佳方案，然后采取分步接龍的方式由學生完成案例；最后，教師對案例的實現思路和關鍵技術進行總結，并提出拓展型問題，啟發學生思考。在整個案例教學過程中，學生由被動聽課變為主動學習，每位學生都有參與案例研究、分析、討論和交流的機會，因而能夠充分調動學生的學習積極性和求知欲，促使學生全面參與課堂教學。

三是借助移動教學平臺，增加教學活動的趣味性。通過藍墨云班課平臺，一方面可將教學課件、教學視頻、拓展案例等教學資源推送到手機移動端，便于學生隨時、便捷訪問，增加學習過程的趣味性；另一方面，借助移動教學平臺開展課堂簽到、問卷調查、課堂測試、分組作業等教學活動，有利于增加師生互動交流，促進師生及時雙向反饋，穩定學生學習興趣。

（四）完善教學資源建設，保障學習興趣

為解決學生課外學習缺少針對性的學習資源的問題，綜合考慮每個學生個體在知識結構、個人能力以及差異教學需要，從學習視頻、案例指導、拓展資源等三方面進行教學資源建設，為學生自主學習提供多方位的理論或技術指導，解答學習中遇到的困惑。

一是針對重難點內容錄制微視頻，便于學生反復觀看學習。通過運用微課設計及制作技術，借助于音頻、視頻、動畫等多媒體元素，把教學中的重點、難點內容以及典型案例分析與實現過程，以淺顯易懂的方式呈現，形成簡短精煉的微課教學視頻，發布到教學網站和移動教學平臺上，便于學生隨時訪問、反復觀看。

二是編寫以案例為單元的實驗指導，為學生上機實踐提供指導。相對來說，案例具有一定的綜合性和實現難度，為了保證不同能力層次的學生都能完成案例，針對每個案例撰寫詳細的實驗指導，提供案例背景、內容、任務、預期結果、相關知識等要素，一些復雜的案例還提供解題思路、關鍵技術，甚至實現源代碼，幫助學生理解并順利完成實驗。

三是提供綜合性拓展案例，開拓學生思路和視野。在現有趣味案例、實用教學案例基礎上，設計一些綜合型更強、更貼近實際應用的拓展案例，例如，VB多媒體編程、數據庫編程、網絡編程等綜合案例。由于課時所限，這些案例中涉及到的知識，如數據庫、網絡編程等并未在課堂上講授，因此直接向學生提供案例完整的可執行程序，學生下載后可直接運行、查看源代碼，感興趣的學生可以在理解這些案例的基礎上，模仿設計自己的程序。通過這些拓展案例，開闊程序設計的思路和視野，啟發學生在更高層次上做到學以致用。

（五）開展多元考核評價機制，穩定學習興趣

一是鼓勵課堂參與，加大過程考核力度。對于積極參與課堂學習，如主動回答問題、積極展示程序、在論壇或QQ群熱心解答其他學生問題的學生，給予相應的獎勵，作為平時考核的重要依據，提升學生課堂參與熱情。

二是定期開展課堂測試，及時獲取教學反饋。針對教學中的重點、難點內容，在教材每一章學完后進行章節測試，讓師生共同了解每一章內容的學習效果，以便開展針對性輔導和練習。此外，在課程學習的中期和后期舉行期中測試和期末測試。在測試形式和手段上，客觀題采用藍墨云班課平臺，學生交卷即可查看成績和答案；程序設計測試則采取紙質測試的方式，讓學生手寫程序。通過章節測試、期中測試和期末測試等形式，便于學生進行階段性學習總結和反思，有針對性地調整學習策略，在客觀上推動學生在整個課程學習期間的學習積極性。

三是開展程序免試答辯，鼓勵學生進行創新。除了集中式的期末上機考試方式，鼓勵學生進行實踐創新，通過制作實用小軟件取得課程成績。在課程學習后期，由學生根據學習內容，結合專業需求或某一應用需求，設計制作一個相對綜合、具有一定實用性的創意小軟件，并進行集中答辯，由5名以上教師評委根據程序實用性、功能、創新性、技術難度等方面進行打分，答辯成績可作為考試成績，未通過或對成績不滿意的學生仍可參加上機考試取得課程成績。實踐表明，免試答辯舉措能極大調動學生學習熱情，達到強化實踐能力考核、鼓勵創新的目的。

三、教學改革實踐效果

從2014年開始，針對我校部分專業的學生實施興趣激勵的教學改革與探索，通過重視學習引導、優化教學內容、采取靈活多樣的教學方法、完善教學資源建設、推行多元考核評價機制等一系列教學改革措施，有效激發和培養了學生的學習興趣，取得良好的教學效果，具體表現為：一是在課堂表現方面，學生課堂參與度明顯提升，課堂氣氛更加活躍，充分調動了學生的學習積極性；二是從課程后期對學生的問卷調查結果來看，90%以上的學生對提供的教學案例很感興趣并愿意通過努力去完成這些案例，99%的學生認為課程學習對于提升計算機應用水平以及解決專業問題很有幫助；三是從考試結果來看，改革后的學生課程考核通過率相對之前有較大幅度的提升；四是從學生實踐能力培養效果來看，學生編程能力有明顯提升，分析和解決實際應用問題的能力明顯增強。

參考文獻：

[1]欒好利，楊政.基于興趣的“程序設計基礎”課程教學策略的研究與實踐[J].計算機教育，2008，（2）：78-81.

[2]崔冬霞.VB課程如何吸引學生興趣的教學方法探討[J].成都師范學院學報，2016，32（9）：121-124.

[3]李霞，滕欣欣.微信公眾平臺在程序設計類課程中的應用模式探究[J].山東廣播電視大學學報，2017，（2）：33-36.