淺談初中歷史的趣味教學

黃麗萍

摘要：作為初中重要學科組成之一，史課程在初中教學任務中的地位是舉足輕重的。在歷史課本中，中國上下五千年的璀璨文化都被濃縮其中而娓娓道來。同時，世界的歷史又在其中緩緩展開。在當今信息大爆炸的時代，新興事物不斷涌現讓人應接不暇，怎樣在這個瞬息萬變的時代里讓學生始終保持一顆對歷史學習的初心，是當代歷史教師在歷史教學過程中首先需要解決的一大問題。

關鍵詞：初中；歷史；趣味；教學模式

《舊唐書》言“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失” 。歷史就像一面巨大的鏡子，而歷史中的人物就是組成這面鏡子單位元素。站在科技發達的今天的我們應該以一種全新的視角回望過去，在歷史的長河中洗盡浮華，凝練才學，積累經驗，發現真理。但是想象總是美好的，當前的初中歷史教學情況并不容樂觀，存在著種種問題急需解決，作為廣大教育工作者中的一員，我們有責任有義務為初中歷史教學的燦爛明天而不斷努力。在此，我僅根據自己多年的教學經驗和所做的研究就初中歷史的趣味教學提出以下思考。

一、初中歷史教學現狀

首先，由于初中歷史在中考中的所占分數比例和考試形式的原因，越來越多的師生都不太重視初中歷史的教學和學習。他們認為初中歷史屬于“副科”不應該給予過多的重視，能保證及格就可以，應該把學習的精力放在真正重要的學科上；其次，多數師生的應試教育思想嚴重固化，認為學習就是為了考試，過分研究出題規律和考試技巧，死咬著考試大綱教學，不擴展知識點也不深入解析，學生定式思維嚴重；最后，初中歷史課堂教學呆板枯燥，教師想在有限的課堂教學時間內盡可能多地教授學生歷史知識，往往就會過分看重量的教學而忽略了教學的質，只是粗暴地讓學生接收冗雜的歷史理論知識的灌輸，完全不考慮學生的理解和接收能力，這種“滿堂灌”的教學模式非但不能讓學生記住知識，學生學習歷史的興趣和積極性也被嚴重地打擊。初中歷史教學質量的有效提高面臨著嚴峻的考驗，廣大的教育工作者應該有所覺悟、有所思考、有所行動。

二、初中歷史趣味教學策略

有趣的課堂會讓所有的美好設想都成為可能。針對當前初中歷史課堂教學存在的種種問題，想要全面提高初中歷史的教學效率，讓歷史教學質量更上一層樓，就要求教師從多角度、多層次、多方面探討歷史課程教學，積極尋找生動、趣味、有效的教學策略。

（一）轉變觀念

針對師生中普遍存在的不同程度“輕視副科”的不良現象，師生都應該立刻從思想觀念上轉變對初中歷史教學和學習的看法，端正教學和學習態度。當代的教育是德智體美勞全面發展的素質教育。教師要不斷更新換代自己的教學思想，并引導學生樹立正確的學習觀念，端正學習態度。與此同時，教師還要積極改變教學策略，擯棄傳統的機械式思維的教學方法，努力發現阻礙學生學習歷史課程的障礙。最重要的是教師應該以一種亦師亦友的關系與學生共同學習、共同成長。

（二）趣味教學

生動有趣的歷史課堂能無限激發學生的可能性。這就要求教師不應該再采取傳統的“滿堂灌”的教學模式，而應該留給學生足夠的時間和空間去消化吸收所學的知識點。在實際的初中歷史教學活動中，教師可以盡量采取一些開放的有趣的教學方法進行教學。舉個例子，針對學生愛玩愛鬧愛演的心里特征，教師可以讓學生自己寫劇本，選演員，布置場景，再和學生一起在課堂上演出歷史劇，在嬉笑打鬧的過程中既記住的人物所處的歷史時期，又記住了這些人物所參與的歷史事件，還能身臨其境地理解這些事件的歷史意義和作用。同樣的，教師還可以編寫一些趣味無窮的打油詩、歷史口訣、番外小故事等等，讓學生讀起來朗朗上口，方便學習。

（三）靈活記憶

由于歷史學科自身的特殊性，它的結構體系龐大而復雜，知識點又細碎繁多，是嚴重考驗學生記憶能力的一門學科，它不但要求學生能對所接收到的知識進行有效記憶，還要求學生對記憶在腦子里的知識進行整理和提取運用。冗雜的知識點再加上枯燥的課堂，往往很容易讓學生失去學習歷史的興趣，就算是本來熱愛歷史的學生也會因為學習任務的繁重而疲于應付。所以教師應該以初中歷史教學內容的特點和學生能力程度與思維方式的差異為落腳點，不斷反思、不斷探索、不斷發現，想方設法地開創新興教學方法，分散教學重點，幫助學生有效地整理知識點，靈活記憶歷史知識，并能熟練運用歷史知識，同時還要極大限度地豐富初中歷史教學課堂，讓學生在一種輕松愉悅的學習氛圍中自由自在地學習。

三、總結

興趣是開啟新世界的大門，每一堂歷史課都有其存在的價值，但是只有努力培養學生的學習興趣再加上生動有趣的教學課堂才能真正實現歷史課堂教學價值。在教育改革的大潮流中，教師要積極轉變教學觀念，并引導學生不斷端正態度，努力從教學模式和教學內容上不斷創新、不斷探索，極力豐富初中歷史課堂的趣味性，幫助學生靈活有效記憶知識點，全方位地調動學生學習歷史的積極性和主動性，讓學生真正地熱愛歷史，全面發展成為國家真正的棟梁人才。

參考文獻：

【1】宋秀蘭.《歷史故事在初中歷史教學中的應用》，2016年7期

【2】王素敏.《初中歷史課堂教學探索》，2014年3期

【3】劉孝華.《初中歷史課堂教學有效性研究》，2012年31期endprint