淺析高中數學教學的有效性

何展周

摘要：隨著教學改革地不斷深入，對高中數學教學方式、教學模式、教師的教學觀念提出了新的要求。傳統的教學模式中教師以單方面的知識灌輸式的方法開展數學教學活動，學生在這樣的教學模式下失去對數學學習的興趣，無法獲得良好的教學效果。教師要積極進行教學策略的優化，深入研究高中數學教材，對教材知識進行重組和整合，轉變教學角色，樹立“學生為學習的主體”的觀念，考慮學生的心理特征和興趣愛好進行教學方式的改革，充分調動高中生的學習積極性，從而使高中數學教學得到最佳效果。

關鍵詞：高中數學；教學開展；策略；方式方法

一、對教學觀念的反思

課堂上學生是主體，老師是主導，教師要圍繞著學生展開教學，充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。要想實現有效課堂教學，必須做到以學生為主體，讓學生在課堂上充分發揮主人翁的作用。我們要將學生的時間歸還給學生，同時要在必要的時候給予學生及時的提醒，不讓他們偏離課堂主題，一般要求課堂三分之二的時間是屬于學生的。在課堂上，讓學生自己動手，自己動腦，分組討論，小組之間進行練習比賽等，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣與信心，讓學生自己體會到學習的樂趣，獲得學習的成功感。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出教師意想不到的好方法來。這樣學生與老師之間的距離會越來越近，師生關系也會越來越融洽，學生對于知識的渴望也會隨之增加。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在課堂上，教師要做到精講，盡量少講，讓學生多動腦，多動手。否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力。

二、關注初高中銜接問題

高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅度提高。這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無法適應，數學成績出現嚴重的滑坡，感到數學難學，信心不足。由于大部分學生不適應這樣的變化，又沒有為此做好充分準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數學知識，不能適應高中的數學教學，于是在學習能力有差異的情況下出現了成績分化。教師應特別關注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內容，要求達到什么程度，哪些內容在高中階段還要繼續學習，等等。注意初高中數學學習方式的銜接，重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，適應性能力；重視知識形成過程的教學，激發學生的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結，提高學生的自學能力，增強善于思考、勇于鉆研的意識。

三、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

近年來，數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一些例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果學生在學習中對基本知識不求甚解，就會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，不僅應切實重視基礎知識的落實，同時還應重視基本技能和基本方法的培養。

四、轉變教師是角色

教師不是學生的主宰，也不能包辦學生的學習，要當學生學習的合作者、幫助者和引路人。我們要把學習的舞臺盡情地讓學生自己來發揮，做學習的主人，發揮學生的主體作用。現今在許多數學課堂上，教師的角色變成了“演員”：精彩的亮相、妙語連珠、鮮活的講解、多彩的媒體……看似熱鬧非常，精彩紛呈，卻將學生置于看客，成了配合教師主演的龍套，這樣的教學“效之有何”啊？忘卻了教學的本質是“交往互動”。新課標告訴我們：只有學生才有資格當“演員”，當“主角”，也只有他們結合自己的生活經驗和知識水平，悟出“劇本”中的內涵，才能有更深刻的認識，才能真正生成自己的知識，我們的教學才有效。此外，教師要走到學生中去，拉近和學生的情感距離，做學生的良師益友。真誠、平等地面對學生，多給予他們關心、愛護，愿意傾聽學生的心聲，給予學生發表不同意見的權利，理解和尊重學生；教師要做學生學習的支持著，及時鼓勵、表揚學生，幫助學生樹立學習的自信心，還要合理地批評學生，嚴格要求他們。這樣既保護了學生的自尊心，又能讓學生發現自己的不足之處。

總而言之，教學效果如何是由教師來決定的，在高中數學教學中，要用得法的教學思想、教學方式、教學手段等，從數學學科特點來組織教學，根據學生的認知規律找到教學的切入點。教師要針對自身的實際情況，把質量放在心中，用行動來體現自己對工作的責任心。

參考文獻：

【1】邱學華.《邱學華怎樣教高中數學》，《中國林業出版社》，2007年3月

【2】張景田.《在高中數學教學中如何提高高中生的學習興趣》，《課程教育研究（新教師教學）》，2015年35期