巧繪“家長地圖”增進家校溝通

朱曉梅

【關鍵詞】家校溝通；教育合力；教育規律

【中圖分類號】G459 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）66-0061-01

學校教育與家庭教育需要相輔相成，加強它們之間的溝通互動尤為重要。多年來，江蘇省徐州市解放路小學一直秉承著陶行知教育思想，打破學校與外界的隔閡，有效整合家庭與社會的教育資源，在家校聯系上進行大膽嘗試。

繪“家庭走訪地圖” 拉近家校距離

一張喜報，一輛自行車，下班后，徐州市“家長心目中的十佳老師”王海玲又開始走訪學生家庭了。

王老師這次要走訪的這個學生，曾經上課不認真聽講，作業也經常完不成。后來通過和家長交流，了解他的家庭情況后，王老師經常送他課外書，生活上十分照顧他。現在孩子變化很大，因此，王老師在事先沒通知學生的情況下，給孩子送喜報去。

像這樣的家訪，王海玲已堅持了好多年，并精心設計了“家庭走訪地圖”。王老師根據學生住址，劃分出不同的區域，繪制出家訪地圖。每次家訪，王教師提前選定一個片區，設計的路線可以走訪幾個家庭，提高家訪效率。有了這張家訪地圖，王老師的足跡走遍了班上每一位孩子的家庭，孩子們高興，家長們也深受感動，把她當成了無話不談的傾訴對象。

在王海玲老師的影響下，學校的每位教師都有了自己的家訪地圖。同時，學校向每位學生家長發放了“家校聯系簿”，家長針對家訪情況認真填寫反饋意見，對教師提出建議，對孩子肯定成績、提出希望，對自己總結收獲。一張小小的“家庭走訪地圖”，把陽光般的師愛灑向每個家庭，形成了更加和諧的師生關系、家校關系。

家訪作為一種教育行為，是實行關心教育的一種很好的手段。為了讓這種傳統的家校溝通真正落到實處，煥發新的生機，解放路小學積極推行“百名教師訪千家，家校攜手育新人”活動，要求所有任課教師定期對所教學生進行逐一家訪。針對教師課時多、時間緊的實際情況，學校將每周教師業務自學時間定為教師家訪時間，打破了教師家訪總是占用休息時間的傳統觀點，使得教師不是“擠時間”去訪，而是“有時間”去訪。

繪“家校互動地圖” 展示開放教育

孩子在學校都經歷了什么，家長不知道，但又非常想了解。作為活躍在教育一線的教師要創造機會讓家長了解學校，了解孩子的校園生活并主動參與進來。為此，解放路小學采取自愿和推選相結合的方式，成立班級、年級、校級“三級”家長委員會，定期審議學校教育教學工作計劃，不斷完善學校科學民主決策和評價機制。學校每季度向家長下發學校活動一覽表，家長可以根據自己的意愿，在表格中勾選自己想參加的學校活動。學校統籌安排，提前通知邀請家長參加活動，打破了只有在“家長開放日”家長才能到校與學生、教師一起參加活動的傳統。

繪“家長網絡地圖” 搭建交流平臺

“互聯網+”概念的提出，解放路小學的教師們與時俱進，繪制出家長網絡聯系圖，與家長真誠溝通，將工作做細做實，保證家校交流更便捷、更快速、更全面。

學校在網站上專門設立了家長學校的版塊，及時進行校務公開，增設家教講壇欄目，將最新的教育資訊、最權威的專家觀點上傳到網站上，供家長閱讀；開設網上校長信箱，讓家長把意見建議可以及時傳達到學校，真正做到傾聽家長心聲，了解家長需求，做好家長服務。

“家長地圖”的繪制，開辟了教師與各個家庭之間交流的空間，增進了家校的有效溝通。學校工作得到了家長們的充分理解與支持，化解了家校之間的矛盾。

（作者系江蘇省徐州市解放路小學校長）