《Scratch2創(chuàng)意編程之星際大戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

林陳沐

● 教材分析

本課是人教版六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)信息技術(shù)“Scratch編程”單元中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了利用Scratch繪圖、講故事、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、簡(jiǎn)單游戲創(chuàng)作的編程基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用Scratch鍵盤(pán)控制、舞臺(tái)位置知識(shí)、廣播與接收知識(shí)完成星際大戰(zhàn)游戲創(chuàng)作。要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)游戲、分析設(shè)計(jì)思路、思考對(duì)應(yīng)模塊指令來(lái)完成主題任務(wù)，使其面向?qū)ο缶幊痰某绦蛟O(shè)計(jì)思維得到培養(yǎng)，提高自身編程的自信心與能力。

● 學(xué)情分析

本課教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生，他們即將升入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，思維較為活躍，求知欲比較強(qiáng)，富有探究精神，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，對(duì)Scratch編程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)學(xué)過(guò)利用Scratch繪圖、講故事、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、簡(jiǎn)單游戲創(chuàng)作等，具備了基礎(chǔ)的Scratch操作技能和信息素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)“鯊魚(yú)捕小魚(yú)”“猴子吃香蕉”“小貓走迷宮”等游戲創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)游戲創(chuàng)作的整體流程已不再陌生，能夠獨(dú)立分析并設(shè)計(jì)程序，平時(shí)的課堂評(píng)價(jià)也有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)和主題式探究的學(xué)習(xí)，“星際大戰(zhàn)”是Scratch2“基礎(chǔ)知識(shí)與游戲創(chuàng)作”的綜合應(yīng)用案例，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一次全新的挑戰(zhàn)，也是一次全新的體驗(yàn)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用鍵盤(pán)控制角色動(dòng)作設(shè)計(jì)游戲腳本；學(xué)會(huì)分析舞臺(tái)光標(biāo)所在位置對(duì)應(yīng)的X、Y軸；學(xué)會(huì)應(yīng)用廣播與接收指令；學(xué)會(huì)運(yùn)用面向?qū)ο笏季S分析程序。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)游戲，分析設(shè)計(jì)思路，思考對(duì)應(yīng)模塊指令，設(shè)計(jì)鍵盤(pán)互動(dòng)的游戲任務(wù)；通過(guò)分析，掌握Scratch廣播與接收指令功能；通過(guò)實(shí)踐操作，領(lǐng)會(huì)面向?qū)ο缶幊痰某绦蛟O(shè)計(jì)，能夠化繁為簡(jiǎn)，應(yīng)用順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)解讀指令并編寫(xiě)指令。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)“星際大戰(zhàn)”的游戲制作，培養(yǎng)面向?qū)ο缶幊痰某绦蛟O(shè)計(jì)思維，分析程序，將程序化繁為簡(jiǎn)，提高編程的自信心與能力。

行為與創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)將完整的“星際大戰(zhàn)”游戲簡(jiǎn)化成不同的實(shí)現(xiàn)小功能、小模塊，在思考中搭建腳本程序，形成發(fā)散性與邏輯性思維，提升編程的自信心與能力。

● 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用鍵盤(pán)控制角色動(dòng)作設(shè)計(jì)游戲腳本；學(xué)會(huì)分析舞臺(tái)光標(biāo)所在位置對(duì)應(yīng)的X、Y軸；學(xué)會(huì)應(yīng)用廣播與接收指令；學(xué)會(huì)運(yùn)用面向?qū)ο笏季S分析程序。

難點(diǎn)：通過(guò)將“星際大戰(zhàn)”游戲簡(jiǎn)化成各角色的實(shí)現(xiàn)功能及對(duì)應(yīng)流程圖，學(xué)會(huì)分析程序，學(xué)會(huì)將程序化繁為簡(jiǎn)的模塊化設(shè)計(jì)思路。

● 教學(xué)策略

本課主要采用的教學(xué)方法有體驗(yàn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法和團(tuán)隊(duì)合作法等，通過(guò)體驗(yàn)情境導(dǎo)入，以“星際大戰(zhàn)”游戲設(shè)計(jì)為主線，通過(guò)任務(wù)分解、團(tuán)隊(duì)探究、創(chuàng)新改進(jìn)、作品分享、評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生在愉快的合作交流情境中掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。

● 教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了“星際大戰(zhàn)”游戲（如下頁(yè)圖1），我先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)游戲規(guī)則——用鍵盤(pán)左右鍵移動(dòng)機(jī)器人，空格鍵發(fā)射子彈，子彈碰到敵機(jī)爆炸，敵機(jī)碰到機(jī)器人游戲結(jié)束。哪位同學(xué)想上臺(tái)來(lái)體驗(yàn)一下？（學(xué)生在教師機(jī)上體驗(yàn)）其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考用Scratch設(shè)計(jì)游戲的任務(wù)分解。（教師出示課題：星際大戰(zhàn)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流以及學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的興趣，為課題引出做好鋪墊。

2.任務(wù)分解，搭建腳本

師：我們來(lái)做任務(wù)分解，哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，要設(shè)計(jì)這個(gè)游戲，第一步要做什么？

學(xué)生舉手回答問(wèn)題，其他學(xué)生做補(bǔ)充（各小組長(zhǎng)給回答問(wèn)題的同學(xué)加舉手問(wèn)答分）。

師：哪位同學(xué)可以上臺(tái)完成舞臺(tái)背景、機(jī)器人、子彈、敵機(jī)等角色的添加？

學(xué)生上臺(tái)操作（各小組長(zhǎng)給回答問(wèn)題的同學(xué)加舉手問(wèn)答分）。

教師出示任務(wù)一：添加舞臺(tái)背景、機(jī)器人、子彈、敵機(jī)角色。

師：有困難的同學(xué)可以觀看桌面“任務(wù)一學(xué)習(xí)小助手”；先完成的同學(xué)請(qǐng)幫助同組的其他同學(xué)；學(xué)有余力的同學(xué)請(qǐng)思考添加機(jī)器人及子彈指令的腳本。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生思考、教師提問(wèn)、上臺(tái)演示，讓每個(gè)學(xué)生都能理解“星際大戰(zhàn)”游戲的任務(wù)分解思路，并完成舞臺(tái)背景與角色的添加。

師：接下來(lái)，讓我們一起進(jìn)入腳本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，分析機(jī)器人到底可以做哪些動(dòng)作？

生：游戲中，機(jī)器人跟隨鍵盤(pán)可以做左右移動(dòng)。

師生共同編寫(xiě)對(duì)應(yīng)腳本。

師：接下來(lái)，我們一起來(lái)看看游戲中子彈有什么動(dòng)作。

學(xué)生按下空格發(fā)射子彈，師生共同編寫(xiě)對(duì)應(yīng)腳本。

教師出示任務(wù)二：編寫(xiě)機(jī)器人左右移動(dòng)與按下空格子彈發(fā)射腳本（完成者小組長(zhǎng)加任務(wù)二完成分）。

師：有困難的同學(xué)請(qǐng)觀看桌面“任務(wù)二學(xué)習(xí)小助手”；先完成的同學(xué)請(qǐng)幫助同組的其他同學(xué)；學(xué)有余力的同學(xué)請(qǐng)思考敵機(jī)指令腳本。

設(shè)計(jì)意圖：讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，及時(shí)提醒小組長(zhǎng)通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助幫助未完成任務(wù)的學(xué)生；在腳本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生思考回答問(wèn)題，提升學(xué)生的自主解決問(wèn)題能力。

師：我們一起來(lái)看屏幕上的流程圖（如圖2），分析游戲中敵機(jī)的動(dòng)作；當(dāng)程序開(kāi)始執(zhí)行時(shí)，敵機(jī)在空中初始位置，面向隨機(jī)角度顯示；向下移動(dòng)10步，等待0.1秒后，碰到邊緣反彈，碰到機(jī)器人，廣播機(jī)器人爆炸；碰到子彈，廣播子彈擊中目標(biāo)，隱藏，停止當(dāng)前腳本；否則敵機(jī)繼續(xù)移動(dòng)。

師生互動(dòng)（各小組長(zhǎng)給回答問(wèn)題的同學(xué)加舉手問(wèn)答分）。

師：多數(shù)同學(xué)都完成了游戲設(shè)計(jì)，敵機(jī)腳本你們理解了嗎？下面，請(qǐng)大家一起來(lái)讀腳本代碼（對(duì)應(yīng)順序、循環(huán)、選擇結(jié)構(gòu)）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)、師生交流與學(xué)生自己解讀流程與腳本對(duì)應(yīng)圖，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)游戲任務(wù)分解、腳本分解，化繁為簡(jiǎn)。

教師出示任務(wù)三：完成敵機(jī)的腳本編寫(xiě)（完成者小組長(zhǎng)加任務(wù)三完成分）。endprint

師：有困難的同學(xué)請(qǐng)觀看桌面“任務(wù)三學(xué)習(xí)小助手”；先完成的同學(xué)請(qǐng)幫助同組其他同學(xué)；學(xué)有余力的同學(xué)請(qǐng)思考廣播指令如何接收并完成相應(yīng)動(dòng)作。

學(xué)生匯報(bào)展示，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并幫助學(xué)生分析、解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)匯報(bào)展示，讓學(xué)生加深對(duì)復(fù)雜腳本的理解，學(xué)會(huì)分析腳本運(yùn)用直到型重復(fù)指令與隨機(jī)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的邏輯思維能力。

師：大家一定要記住接收“擊中目標(biāo)”，子彈對(duì)象內(nèi)將得分加10，并隱藏；通過(guò)接收“機(jī)器人爆炸”，機(jī)器人實(shí)現(xiàn)隱藏動(dòng)作，并結(jié)束所有腳本。

教師出示任務(wù)四：編寫(xiě)接收廣播的腳本（小組長(zhǎng)給完成者加任務(wù)四完成分）。

師：有困難的學(xué)生請(qǐng)觀看桌面“任務(wù)四學(xué)習(xí)小助手”；先完成的學(xué)生請(qǐng)幫助同組其他同學(xué)；學(xué)有余力的學(xué)生請(qǐng)思考如何改進(jìn)游戲。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)廣播與接收指令的具體使用場(chǎng)景。同時(shí)，實(shí)時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)提升課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

3.創(chuàng)新改進(jìn)，學(xué)以致用

教師出示創(chuàng)新任務(wù)：改進(jìn)“星際大戰(zhàn)”游戲（如增加機(jī)器人的上下移動(dòng)、增加敵機(jī)數(shù)量并計(jì)算得分、改變爆炸造型、增加機(jī)器人的生命值、敵機(jī)數(shù)量為零游戲結(jié)束……）。

設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作具有可玩性的“星際大戰(zhàn)”游戲；同時(shí)，在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4.作品分享，總結(jié)評(píng)價(jià)

教師記住創(chuàng)新作品機(jī)號(hào)，將創(chuàng)新作品展示給其他同學(xué)，并請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者描述創(chuàng)新點(diǎn)。

師：接著，老師要公布這節(jié)課團(tuán)隊(duì)合作最好的小組，讓我們把掌聲送給×小組；最后，激動(dòng)人心的一刻又到來(lái)了，這節(jié)課的銅星獎(jiǎng)將會(huì)花落誰(shuí)家呢？（看總分排行，宣布銅星獲得人員名單，并現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)銅星）讓我們把最熱烈的掌聲送給銅星獲得者×××，請(qǐng)上臺(tái)領(lǐng)銅星（學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)銅星）。課后請(qǐng)得分超過(guò)5分的同學(xué)主動(dòng)幫助未得分的同學(xué)，繼續(xù)完成“星際大戰(zhàn)”的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在展示、交流、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，分享制作經(jīng)驗(yàn)，提升分析與編寫(xiě)腳本的能力。同時(shí)，教師收集全班每位學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。

點(diǎn) 評(píng)

林老師執(zhí)教的這節(jié)課，主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“主題探究”這兩種有效的教學(xué)模式，以提高教與學(xué)的效果。

首先，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式很好地解決了小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)傳授與信息技術(shù)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)解決教師精心設(shè)計(jì)的四個(gè)任務(wù)，不僅可以掌握Scratch腳本的指令功能，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，以及獨(dú)立的創(chuàng)造能力。

其次，“主題探究”教學(xué)模式適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的好奇、創(chuàng)新的天性。在這種教學(xué)模式中，通過(guò)“星際大戰(zhàn)”游戲制作，培養(yǎng)了學(xué)生面向?qū)ο缶幊痰某绦蛟O(shè)計(jì)思維，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是研究的過(guò)程、多方面信息能力形成的過(guò)程，它所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵正是新課改的精髓，本節(jié)課充分挖掘了學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，達(dá)到了提升小學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

最后，我要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)林老師課內(nèi)貫徹始終的課堂評(píng)價(jià)，聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生拿著Pad在自己小組內(nèi)走動(dòng)，而林老師也總是在每個(gè)任務(wù)即將結(jié)束時(shí)刷自己手機(jī)。我很好奇，于是在課堂上悄悄問(wèn)了一個(gè)手持Pad的同學(xué)，原來(lái)手持Pad的同學(xué)是小組長(zhǎng)，他們負(fù)責(zé)自己小組每位同學(xué)的加分（幫助他人、團(tuán)隊(duì)合作、舉手答問(wèn)、任務(wù)完成、作品創(chuàng)新各加一分）與扣分（上課講話、玩鼠標(biāo)鍵盤(pán)耳機(jī)、注意力不集中、不遵守機(jī)房紀(jì)律各扣一分）。林老師在任務(wù)即將結(jié)束時(shí)刷手機(jī)，是統(tǒng)計(jì)查看每位學(xué)生的任務(wù)完成與得分情況，并結(jié)合作品分享、總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，林老師打開(kāi)平臺(tái)展示課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，公布最佳合作小組與銅星獲得者，將課堂的氣氛推向高潮。能夠在40分鐘內(nèi)如此細(xì)化課堂紀(jì)律、保存評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、體現(xiàn)課堂教學(xué)效果，準(zhǔn)確無(wú)誤地實(shí)時(shí)產(chǎn)生課堂所有學(xué)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，這讓我很佩服。

課后，針對(duì)課堂評(píng)價(jià)我跟林老師進(jìn)行了深入的交談，終于領(lǐng)悟到林老師的課堂評(píng)價(jià)精髓。原來(lái)，林老師的課堂評(píng)價(jià)始于《廈門(mén)市松柏第二小學(xué)的小學(xué)生晉級(jí)制發(fā)展性評(píng)價(jià)》（詳見(jiàn)國(guó)家級(jí)課題“小學(xué)生晉級(jí)制發(fā)展性評(píng)價(jià)與數(shù)字化平臺(tái)的創(chuàng)新研究”相關(guān)材料）。林老師結(jié)合自己每天的課堂，將任課教師每學(xué)期期末才頒發(fā)給學(xué)生的銅星直接用于課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)軟件高效省時(shí)地記錄課堂產(chǎn)生的學(xué)生的所有過(guò)程性數(shù)據(jù)，并在每節(jié)課都用數(shù)據(jù)客觀評(píng)價(jià)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的言語(yǔ)主觀評(píng)價(jià)，由每節(jié)課的數(shù)據(jù)累積每學(xué)期的數(shù)據(jù)，由學(xué)期數(shù)據(jù)生成期末評(píng)價(jià)，弱化考試，強(qiáng)化當(dāng)下40分鐘課堂的教學(xué)進(jìn)程，通過(guò)數(shù)據(jù)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解教師的教學(xué)效果。本節(jié)課在完全不影響正常教學(xué)進(jìn)度的情況下高效快速記錄課堂評(píng)價(jià)過(guò)程數(shù)據(jù)，課堂中的任意時(shí)間，小組長(zhǎng)與教師都可以進(jìn)行加減分，實(shí)時(shí)記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，讓我第一次領(lǐng)略到了大數(shù)據(jù)的威力，領(lǐng)略到了林老師數(shù)字自治的課堂魅力，領(lǐng)略到了大數(shù)據(jù)在小學(xué)課堂中的運(yùn)用。

在充分肯定的同時(shí)，我建議林老師在課上要多微笑，這樣顯得更有親和力。另外，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——布置任務(wù)由學(xué)生小組討論，小組設(shè)計(jì)程序、演示，教師點(diǎn)評(píng)，這樣更能發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。還有，對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，以探究方式完成全部任務(wù)對(duì)他們的要求可能有點(diǎn)高。endprint